个案分析_幼儿园个案分析
强强是中班的孩子。一天，强强的妈妈来接他，不管妈妈怎么叫他，他就是不理妈妈，而且低着头，撅着嘴满脸一副不高兴的样子。正在妈妈感到纳闷的时候，强强的珂珂在一旁大声地说：“强强不乖，他逞能，今天被老师批评了。”听了珂珂的话，妈妈决定去了解一下情况。班里的张老师告诉强强的妈妈：“今天下午起床后，全班小朋友都在教室里画画，可强强一个人悄悄地跑到寝室里将保育老师叠好的被子全部拆开，然后学着老师的样子叠被子，结果被子一床也没有叠好，还把寝室弄得乱七八糟的，真是太淘气了。”听了老师的话，强强的妈妈急忙向赔礼，然后在妈妈的责骂声中，孩子委屈的回家了。
从上面这个案例可以看出这位的教育观念和做法是不正确的，他违背了的原则，导致他犯了以下几个错误：
一、违背了幼儿身心发展规律，忽视幼儿年龄特征的原则。这个年龄阶段的幼儿正处在求知，好奇的阶段，幼儿的好奇心很强，他们什么都想看看，摸一摸。由于知识经验的贫乏，他对周围任何事物都感到新鲜，在好奇心的驱使下，渴望试一试自己的力量，试着模仿大人所做的事情。他只有通过模仿这种重要的学习方式，来满足自己的求知欲望和好奇心。这位老师没有正确对待孩子的这种模仿欲望，反而还将之认为捣乱，调皮。很显然这位没有足够地了解孩子的年龄特征以及他们的身心发展规律。
二、教师选择教育的方法不当，违背了坚持正面教育的原则。在教学中，应以正面教育为主，运用鼓励，肯定，表扬，奖励等积极的手段去正面讲解引导幼儿，而不应采取训斥，讽刺，挖苦，说反语等消极语言去批评和惩罚幼儿。如果幼儿好奇，模仿的特征得到正确引导，孩子很容易发展成为勤奋好学，进取心强的良好性格特征；反之，则会扼杀良好性格特征的萌发。这样做不仅达不到幼儿的目的，同时还会给正在萌发的自尊意识造成严重打击，并且会影响孩子做事的自信心和对周围事物的好奇心。
三、在教育的过程中，违背了集体教育与个别教育相结合的原则。我们的教育应以为主，但出现了个体差异时，就应针对个别
幼儿对其进行个别教育，即通过集体，教育个别幼儿，又通过对个别幼儿的教育，影响集体。这个案例中的既没有对这个幼儿进行个别教育，也没有通过对这个所出问题的个别教育，去影响全班。
四、在处理问题的时候，只看到了事情的表面现象，即只看到了孩子把寝室弄得乱七八糟，而忽视了孩子模仿叠被子的过程，只注重了结果，而忽视了过程。
那么，当遇到了孩子的这种逞能时，我们应该怎样
做才不会对孩子造成影响呢？
一、应更新教育观念和思想，充分地掌握幼儿身心发展规律以及幼儿的年龄特点。对良好的个性素质要积极的培养和发现。在过程中不仅要考虑幼儿的年龄特点，而且要尊重幼儿的个性特点，大量的满足每一个幼儿在发展上的合理需要，设法使每一个的潜能得到充分发挥。同时，我们还应激发他门的学习欲望，提高他们的学习感受能力，从而帮助儿童形成终身积极参与学习的进取心。
二、应采取正面教育的原则，正确对待孩子的逞能现象，如果一个孩子出现了逞能，这时我们老师不应该根据表面现象去否定他，责怪他。就象这个案例中强强的逞能现象，当老师发现这个问题的时候，应该及时分析强强拆开被子，把寝室弄得乱七八糟的原因。找到强强拆被子的原因后，老师在教育强强的时候，首先应肯定并鼓励孩子的这种学习，探索新事物的精神，同时却要告诉他虽然这种学习的精神很不错，但是却伤害了别人，没有尊重保育老师的劳动，然后再告诉他保育老师叠被子是多么的辛苦，让强强从心里感到这样做是一种没有礼貌的行为。最后，还应让强强明白自己做错事的同时，继续给他一个探索，学习叠被子的机会。同时在教育的过程中，还应以同伴的角色平等的民主的，愉快的与幼儿交谈，并充分尊重，保护他们的自尊心。如果，这位在批评，教育孩子的时候，多为孩子想一想，把强强带到一个安静的地方，以朋友的身份和强强一边谈心，一边教育，我想效果会更好。
三、应针对幼儿的个体差异，充分了解他们的发展速度，发展水平，发展潜能，进而对他们进行个别教育。在这个案例中，这为老师应看，强强独立意识的萌芽，他不仅想自己叠被子，还想自己洗手绢，洗裤子，自己修理或制作一些玩具，甚至还想自己洗碗。对于强强的这种与众不同正在增长的独立意识，老师应予以重视并给予支持，鼓励他；“你只要好好学，一定能做好。”当然，教给孩子独立做事的知识和技能也是非常重要的，孩子不仅需要独立意识，而且还要有相应的知识和技能，即不仅愿意自己做事，而且还会自己做事，就象强强这样，他虽然很愿意自己去叠被子，但是他却不会叠被子，结果招徕老师的责骂。这时，就应该针对这个现象，及时的教给强强，（甚至全班幼儿）叠被子的技能，通过这种对个别幼儿的教育，达到影响全班学习叠被子的目的，从而达到集体教育与个别有机结合的原则。
四、最后，在着个案例中我们还应值得注意的就是我们的幼儿园和教育工作者应该如何为我们的孩子创设和丰富一个自由发挥的空间。以往的经验就是在教室里为幼儿创设一个类似于生活的活动区域，孩子虽然能在区域中尽可能的扮演生活中的某一角色，但是却不能完全真实地体现出来。如在这个案例中，强强很想叠被子，虽然可以在娃娃家里为布娃娃叠叠被子，但毕竟是很小的布，不是真正的被子，他始终感觉不是在叠被子，而是在叠手帕。因此，作为应当为幼儿的发展提供机会和条件，解放孩子的手脚，放手让他们去做那些应该做而又力所能及的事情，即便孩子做的不好，处理得不圆满也没有关系。作为园，应尽可能的为孩子提供所必须的物质环境。如可以开辟一个真正的活动室，孩子在里边可以做些平时孩子根本不可能接触到的事情，只有通过让孩子亲临身尝试的途径，才能真正满足孩子好奇心以及他们的求知欲望。虽然每一位工作者都希望自己班上的孩子能够健康、和谐的发展，但是我们的一言一行稍有不慎就会给孩子造成生理和心理上的影响。因此，作为应尽可能地在工作中减少这样的失误，从孩子的角度多为他们想一想，对他们多一份关心，多一份爱，让每一个孩子在我们宽容的怀抱中茁壮成长。