爱的效应_幼儿园个案分析

龙龙小朋友是我班的特殊儿童，平时任性、霸道经常捣乱搞破坏活动。作为幼儿的生活中的重要“别人”，当我们用积极的眼光、正面的姿态、接纳与宽容的心理去面对、去和幼儿互动的时候，实际上是在给他们一个良好的“社会的界定”。〈园指导纲要〉（试行）明确指出：“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境。” 罗森塔尔认为，儿童的年龄越小，则皮格马列翁效应就越明显，也就是说：“在其发展的早期容易受到或成人期望的定向影响。”

我们园里龙龙小朋友两年来发展变化的情况就是一个很好的例子，龙龙初入园时是有名的“皮大王”，任性、霸道、甚至有咬人等坏习惯。父母头疼，邻家孩子告状不断。他听到的也都是批评、训斥一类，更经常遭到毒打。开始，老师对龙龙的期望很低，觉得只要他不捣乱不添麻烦就行了。安排座位时，老师让他单独坐在不起眼的地方；户外活动时，老师不放心他出去，经常让他一个人留在室内。结果，龙龙不得不用学猫叫、无止尽地咳嗽，有时还故意弄翻椅子、桌子，弄脏洗净的毛巾、撕烂新书、偷吃别人东西等破坏性方式引起老师的注意。于是，不管是在小朋友还是在的眼里，龙龙都成了最不受人欢迎的孩子。实际上，正是的消极期望导致发生在龙龙身上的皮格马利翁效应。

去年9月，我接了龙龙这个班。我想起了“皮格马利翁效应”，决定对龙龙实施积极的期望。
首先，我打破了对龙龙的成见，变对他的消极期望为积极期望，并采取了几条相应的措施：
第一、我运用各种身体语言、动作、让龙龙产生安全感，能够自由自在地、无拘无束地表现自己。
平时，龙龙早晨一来园，我就主动去抱抱他，亲亲他，抚摸他的脑袋。集体活动时，我会不停地注视他，频频向他点头、微笑。提问他时，我会用肯定性的手势或语言表示对他的接纳和赞许，使他感到被重视被关怀。

第二、采用多奖少惩罚的心理学原则让龙龙树立自信心。龙龙块头大，好表现自己，我就有意识地让他为集体做好事，如帮忙抬桌子，排椅子，分勺子，搬积木等，并及时表扬他。

第三、运用丰富多彩的活动，将他过剩的精力吸引到正当的学习活动中来。比如龙龙能吃能睡，精力旺盛，聪明好动，较简单地游戏和学习内容已满足不了他的欲望。于是，咬人竟成了他的“业余爱好”。为此，我决定给他“开小餐”。比如，他爱绘画，我就让别的小朋友画一棵小树，再让龙龙配合着画一些难度更大点儿的画，里面有种树的小朋友及静物等等，再比如玩开汽车游戏时就让龙龙当“警察”，使他懂得应坚守岗位，遵守纪律。我还经常与他“签订合同”，约定今天不咬人了就给他一朵小红花，或当众亲亲他，渐渐培养龙龙的自控能力。

龙龙变得可爱起来了，后来还被及小朋友一至推选为园里的“优秀儿童”。

的较高期望在龙龙身上有了可喜的回应，产生了积极的皮格马列翁效应。我们都非常高兴。
反思：

作为幼儿，也包括我们的，要特别注意自己的期望可能对幼儿产生的影响，尽量发挥积极期望的作用，避免消极期望的影响，努力为创造一个适于他们个性发展并与相适应的良好环境，使他们能够身心和谐地健康成长。
皮格马利翁效应就是爱的效应，关注的效应，信任的效应，更是期望的效应，从对龙龙前后两种不同期望产生的不同的发展情况来看，对幼儿期望的高低关系着能否健康发展，具有重要的行为引导作用。