浅谈民间游戏在幼儿教育活动中的作用_幼儿教育随笔
民间儿童游戏是由民间创编，并在民间代代相传的儿童喜闻乐见的活动。它给无数人带来了童年的欢乐，留下了许多美好的回忆。而且，民间儿童游戏有着很好的作用，其对儿童各方面的发展影响是巨大的，作用是其他游戏无法替代的。
与其他游戏相比，民间儿童游戏有其自身的特点：
一、游戏过程的趣味性
民间游戏源于民间，从实践中来，它之所以能够代代相传，就是因为它迎合了儿童的特点，有着广泛的趣味性，内容具体生动，形式活泼、轻松，且伴有节奏。有的游戏还配有儿歌、口令，儿童边玩边唱，情趣盎然，使之始终沉浸在欢乐之中。如：“捉迷藏”、“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”“打陀螺”等游戏，充满了新奇、期盼的等待和追逐动作；“过家家”等游戏，则使儿童各有分工，充满幻想，通过对不同角色的模仿，充分使儿童过了一把表演瘾。儿童能从这些游戏中体验到各种欢乐。在民间游戏中，儿童始终处于主动、积极的活动中，他们自己选择游戏方式，准备玩具材料，协商角色，构思情节，控制游戏环境，制定游戏规则，充分地表现自己的游戏才能。因此，民间儿童游戏充满着无穷趣味性，成为儿童快乐的源泉。
二、游戏开展的随机性
民间儿童游戏的开展，一般不受时间、空间、人数等条件的限制，不规定严格的时间，不苛求场地的大小，何时何地，只要儿童有兴趣，有想玩的愿望，哪怕只有五分钟、十分钟，哪怕只是挤在一个小小的角落里，一招呼，他们就三五成群地聚集起来，自由玩耍。民间儿童游戏的空间是分散的、零星的，儿童可以在走廊、教室、花园、操场等任何一个他们认为安全的地方开心地展开游戏。对人数的要求也是随机的，眼前如只有二人则玩二人的游戏，有三人玩三人的游戏，反正几个人的游戏都有，可随时调整组合。
三、玩具材料的简便性
民间儿童游戏的玩具，都是来自于生活，来自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如：水、沙、石、泥、废油漆桶等。这些材料物美价廉，许多是不需要花一分钱的。由于它们没有固定的形式，不具体代表某一物体，儿童在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造想象。如：把一小截残缺的木头当小手枪，玩打枪游戏；用破布、铜钱作成“毽子”踢；用块残瓦片“跳瓦房”等。有一些儿童游戏本身不需要玩具，如：“顶腿”、“单腿蹦”、“捉迷藏”、“背人”、“木偶人”等，都是利用儿童的肢体徒手进行的。
民间儿童游戏随地可寻的玩具材料，既能节省财力，又能使儿童感到其乐无穷，既满足了儿童娱乐的需求，也促进了儿童自然天性的发展，这是利用现代成型玩具进行游戏所不能替代的。
民间游戏的以上特点，决定了它在促进儿童的发展方面具有重要作用：
一、促进儿童的身体健康
几乎所有的游戏，都离不开跑、跳等动作，它一方面适应了儿童好动的特点，引起儿童兴趣，另一方面正是通过这些，加强了儿童的体能锻炼，促进其身体健康发展。如以“跳瓦房”为例：儿童以残缺的小瓦片为材料，画好合适的“房子”，需要先用手准确地投掷入“第一间房子”，然后用单脚蹦入，再用单脚把瓦块按顺序在房内推进，转一圈后再从原入口退出，接着再进入其他“房子”，此过程中，不能错投房子、不能踩线，否则，视为失败。此游戏，锻炼了儿童投掷、跳跃、平衡、手眼协调、手脚协调等能力，活动全身，使儿童于娱乐中得到了健康锻炼，促进其身体的发育。“踢毽子”、“丢沙包”等都可起到这样的作用。
二、促进儿童的综合感知能力的发展
有些游戏则可促进儿童的综合感知能力，如“老鹰捉小鸡”游戏：一人扮老鹰，一人扮母鸡，其余儿童扮小鸡。母鸡为了保护小鸡的安全，不让小鸡被老鹰抓去，必须应付并预见老鹰做出的各种“攻击”动作，而老鹰也要千方百计地达到抓小鸡的目的。这不仅需要调动观察力、注意力，而且要求动作敏捷，反应灵活。再如“丢手绢”的游戏：首先，准备一个漂亮的小手绢，指定一名儿童拿着手绢，其余儿童围成一个大圆圈蹲下，拿手绢的儿童围着外圈跑动，悄悄地任意把手绢丢在一个儿童背后，再接着跑。如果被丢手绢的小朋友知道手绢在自己身后，就赶紧拿着手绢去追赶丢手绢的小朋友，如果不知道，丢手绢的小朋友就抓住了他。在这个游戏中，为防止让被丢的儿童发现，丢手绢的儿童必须动作敏捷、不露声色，而其他儿童要一边拍手唱“丢，丢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家。。。。。。”，还要一边及时发
四、促进儿童团结、友爱、和谐、调合等社会性的发展
民间儿童游戏一般需要2-3名以上儿童共同合作才能进行。如“拍手”（2人），“人、枪、老虎”（3人），“丢手绢”、“捉迷藏”、“老鹰抓小鸡”等则需多人参加，满足儿童合群的需要。儿童在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系，有利于培养儿童的合作精神。有研究表明：积极的伙伴之间的社会强化可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。民间儿童游戏使儿童三五成群一起游戏，通过相互协调、模仿，学会与别人友好相处，使儿童助人、合作等心理品质得到发展，学会自己解决人际关系之中的矛盾，学会控制自己的情绪和行为，有机会对那些“处于沮丧或不幸状态”的伙伴给予同情和帮助，这对现在“独生子女家庭”是尤为重要的。如“过家家”游戏，在游戏中，儿童分担不同的角色，有的当爸，有的当妈，有的“拾柴”，有的“淘米”......这些可充分培养幼儿的责任感和组织能力，促进积极交往能力的发展，同时在这种愉快的活动中，孩子自己动手动脑，协调能力得到了提高。心理学研究还表明：大家在一起活动或游戏，会比个人活动、游戏的效果好得多，这种“共同行动看效果”,可促进儿童在共同的活动中得到全面发展。
五、促进儿童良好意志品质和心理素质的形成
许多民间儿童游戏带有竞争的性质，儿童在游戏中享有充分的自由，没有任何来自外界的干扰，他们的情绪是放松的，当他们能顺利地玩游戏时，就增加了自信心和成就感。儿童在游戏中开心地动作，体验到欢快的气氛、优美的韵律和节奏，可以丰富和深化自身的情感。然而在游戏中儿童往往会面临失败，产生挫折感，自信心会受到打击，个体的情绪处于不安、烦躁的状态之中。这时，他们往往会低估自己的能力，过高评估各种困难，或暂时会停止游戏。但儿童都有好胜的心理，妙趣横生的游戏又深深地吸引着他们。为了参加游戏，他们只有不断克服自身弱点，遵循规则，选择并忍受当前的不安，锻炼自己承受挫折、失败的能力，才能继续游戏。因此，民间儿童游戏有助于培养儿童良好的情绪、情感，形成良好的意志品质和良好的心理素质。如：在“丢沙包”、“踢毽子”、“跳瓦房”、“捉迷藏”等许多游戏中，每个儿童都面临失败的机会，而他们一般都能在不安中继续参加游戏，承受挫折的能力及活泼开朗的性格在游戏中慢慢形成；同时也发展儿童辨别是非、正确评价自我及他人的能力。因为民间儿童游戏的顺利进行，取决于儿童对游戏规则的掌握，取决于儿童的自我评价及对别人的监督，如果某儿童在游戏中不遵守规则又想继续参加游戏，就会引来同伴的指责和不满。
综上所述，民间儿童游戏实为一种简便易行、经济实惠的活动，不仅在家庭中可以开展，在幼儿园也可以大力提倡，可在户外活动中进行传授。为了不让民间儿童游戏流失，广大
因此，民间儿童游戏对儿童来说是一种“快乐有趣的教育”，对、来说是一种“轻松有趣的方法”
与其他游戏相比，民间儿童游戏有其自身的特点：
一、游戏过程的趣味性
民间游戏源于民间，从实践中来，它之所以能够代代相传，就是因为它迎合了儿童的特点，有着广泛的趣味性，内容具体生动，形式活泼、轻松，且伴有节奏。有的游戏还配有儿歌、口令，儿童边玩边唱，情趣盎然，使之始终沉浸在欢乐之中。如：“捉迷藏”、“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”“打陀螺”等游戏，充满了新奇、期盼的等待和追逐动作；“过家家”等游戏，则使儿童各有分工，充满幻想，通过对不同角色的模仿，充分使儿童过了一把表演瘾。儿童能从这些游戏中体验到各种欢乐。在民间游戏中，儿童始终处于主动、积极的活动中，他们自己选择游戏方式，准备玩具材料，协商角色，构思情节，控制游戏环境，制定游戏规则，充分地表现自己的游戏才能。因此，民间儿童游戏充满着无穷趣味性，成为儿童快乐的源泉。
二、游戏开展的随机性
民间儿童游戏的开展，一般不受时间、空间、人数等条件的限制，不规定严格的时间，不苛求场地的大小，何时何地，只要儿童有兴趣，有想玩的愿望，哪怕只有五分钟、十分钟，哪怕只是挤在一个小小的角落里，一招呼，他们就三五成群地聚集起来，自由玩耍。民间儿童游戏的空间是分散的、零星的，儿童可以在走廊、教室、花园、操场等任何一个他们认为安全的地方开心地展开游戏。对人数的要求也是随机的，眼前如只有二人则玩二人的游戏，有三人玩三人的游戏，反正几个人的游戏都有，可随时调整组合。
三、玩具材料的简便性
民间儿童游戏的玩具，都是来自于生活，来自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如：水、沙、石、泥、废油漆桶等。这些材料物美价廉，许多是不需要花一分钱的。由于它们没有固定的形式，不具体代表某一物体，儿童在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造想象。如：把一小截残缺的木头当小手枪，玩打枪游戏；用破布、铜钱作成“毽子”踢；用块残瓦片“跳瓦房”等。有一些儿童游戏本身不需要玩具，如：“顶腿”、“单腿蹦”、“捉迷藏”、“背人”、“木偶人”等，都是利用儿童的肢体徒手进行的。
民间儿童游戏随地可寻的玩具材料，既能节省财力，又能使儿童感到其乐无穷，既满足了儿童娱乐的需求，也促进了儿童自然天性的发展，这是利用现代成型玩具进行游戏所不能替代的。
民间游戏的以上特点，决定了它在促进儿童的发展方面具有重要作用：
一、促进儿童的身体健康
几乎所有的游戏，都离不开跑、跳等动作，它一方面适应了儿童好动的特点，引起儿童兴趣，另一方面正是通过这些，加强了儿童的体能锻炼，促进其身体健康发展。如以“跳瓦房”为例：儿童以残缺的小瓦片为材料，画好合适的“房子”，需要先用手准确地投掷入“第一间房子”，然后用单脚蹦入，再用单脚把瓦块按顺序在房内推进，转一圈后再从原入口退出，接着再进入其他“房子”，此过程中，不能错投房子、不能踩线，否则，视为失败。此游戏，锻炼了儿童投掷、跳跃、平衡、手眼协调、手脚协调等能力，活动全身，使儿童于娱乐中得到了健康锻炼，促进其身体的发育。“踢毽子”、“丢沙包”等都可起到这样的作用。
二、促进儿童的综合感知能力的发展
有些游戏则可促进儿童的综合感知能力，如“老鹰捉小鸡”游戏：一人扮老鹰，一人扮母鸡，其余儿童扮小鸡。母鸡为了保护小鸡的安全，不让小鸡被老鹰抓去，必须应付并预见老鹰做出的各种“攻击”动作，而老鹰也要千方百计地达到抓小鸡的目的。这不仅需要调动观察力、注意力，而且要求动作敏捷，反应灵活。再如“丢手绢”的游戏：首先，准备一个漂亮的小手绢，指定一名儿童拿着手绢，其余儿童围成一个大圆圈蹲下，拿手绢的儿童围着外圈跑动，悄悄地任意把手绢丢在一个儿童背后，再接着跑。如果被丢手绢的小朋友知道手绢在自己身后，就赶紧拿着手绢去追赶丢手绢的小朋友，如果不知道，丢手绢的小朋友就抓住了他。在这个游戏中，为防止让被丢的儿童发现，丢手绢的儿童必须动作敏捷、不露声色，而其他儿童要一边拍手唱“丢，丢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家。。。。。。”，还要一边及时发
现“隐患”。这就更需要集中注意力，警觉，反应快。另外，有的儿童游戏还配有顺口溜、说唱等，如：“一一一，什么一？一是小猫钓大鱼；二二二，什么二？二是小猫梳小辫；三三三，什么三？三是小猫爬雪山；四四四，什么四？四是小猫写大字。。。。。。”这种从一数到九的《数字歌》，发展了儿童的语言、记忆、思维、想象、创造等各种能力。
四、促进儿童团结、友爱、和谐、调合等社会性的发展
民间儿童游戏一般需要2-3名以上儿童共同合作才能进行。如“拍手”（2人），“人、枪、老虎”（3人），“丢手绢”、“捉迷藏”、“老鹰抓小鸡”等则需多人参加，满足儿童合群的需要。儿童在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系，有利于培养儿童的合作精神。有研究表明：积极的伙伴之间的社会强化可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。民间儿童游戏使儿童三五成群一起游戏，通过相互协调、模仿，学会与别人友好相处，使儿童助人、合作等心理品质得到发展，学会自己解决人际关系之中的矛盾，学会控制自己的情绪和行为，有机会对那些“处于沮丧或不幸状态”的伙伴给予同情和帮助，这对现在“独生子女家庭”是尤为重要的。如“过家家”游戏，在游戏中，儿童分担不同的角色，有的当爸，有的当妈，有的“拾柴”，有的“淘米”......这些可充分培养幼儿的责任感和组织能力，促进积极交往能力的发展，同时在这种愉快的活动中，孩子自己动手动脑，协调能力得到了提高。心理学研究还表明：大家在一起活动或游戏，会比个人活动、游戏的效果好得多，这种“共同行动看效果”,可促进儿童在共同的活动中得到全面发展。
五、促进儿童良好意志品质和心理素质的形成
许多民间儿童游戏带有竞争的性质，儿童在游戏中享有充分的自由，没有任何来自外界的干扰，他们的情绪是放松的，当他们能顺利地玩游戏时，就增加了自信心和成就感。儿童在游戏中开心地动作，体验到欢快的气氛、优美的韵律和节奏，可以丰富和深化自身的情感。然而在游戏中儿童往往会面临失败，产生挫折感，自信心会受到打击，个体的情绪处于不安、烦躁的状态之中。这时，他们往往会低估自己的能力，过高评估各种困难，或暂时会停止游戏。但儿童都有好胜的心理，妙趣横生的游戏又深深地吸引着他们。为了参加游戏，他们只有不断克服自身弱点，遵循规则，选择并忍受当前的不安，锻炼自己承受挫折、失败的能力，才能继续游戏。因此，民间儿童游戏有助于培养儿童良好的情绪、情感，形成良好的意志品质和良好的心理素质。如：在“丢沙包”、“踢毽子”、“跳瓦房”、“捉迷藏”等许多游戏中，每个儿童都面临失败的机会，而他们一般都能在不安中继续参加游戏，承受挫折的能力及活泼开朗的性格在游戏中慢慢形成；同时也发展儿童辨别是非、正确评价自我及他人的能力。因为民间儿童游戏的顺利进行，取决于儿童对游戏规则的掌握，取决于儿童的自我评价及对别人的监督，如果某儿童在游戏中不遵守规则又想继续参加游戏，就会引来同伴的指责和不满。
综上所述，民间儿童游戏实为一种简便易行、经济实惠的活动，不仅在家庭中可以开展，在幼儿园也可以大力提倡，可在户外活动中进行传授。为了不让民间儿童游戏流失，广大
、应把优秀健康的民间儿童游戏交给儿童，为儿童创造游戏机会，并抽时间多和儿童一起玩，引导儿童与儿童之间开展游戏。这不仅可以满足儿童对自由活动的向往，也可弥补现在独生子女缺乏游戏伙伴的不足。
因此，民间儿童游戏对儿童来说是一种“快乐有趣的教育”，对、来说是一种“轻松有趣的方法”