别折断想象的翅膀_幼儿教育随笔
幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化的偏向。
《园指导纲要（试行）》
一、案例描述
今天我被邀请看了一节观摩课，课题名称是《绘画：作战武器》，因为近期我们正在搞有关美伊战争的主题活动。老师为孩子们准备了大量的玩具武器和图片，还准备了有关作战武器的录像资料，可谓是丰富多彩，孩子们也表现出强烈的绘画兴趣。不一会儿，飞机、坦克就跃然纸上，但当老师走到xxx小朋友那里时，却愣住了，出人意料这个小朋友画的不是战斗机、坦克的战火纷飞，而是风格迥然不同的另一幅画面：绿绿的山坡、粉色的小花、高大的树木，还有蓝蓝的天空，就像“七个小矮人”住的静谧优雅的小森林。此时，老师的脸上顿时晴转多云，责怪道：你怎么画成这样?怎么不画武器？说着便拿起了他的画对着全班小朋友说：“今天让画的是什么？”小朋友们回答：“战争武器。”“对了。”可是大家看看，xxx小朋友却画成了这样，边说边举起画让大家看，“这样画对吗？”“不对”。这时，xxx小朋友涨红了脸，嘴里嘟囔着：“我还没画完，我想画森林里的小白兔被飞机、坦克炸得逃到树上。”“兔子爬树”我真想笑，可又一想，狗急了还会跳墙呢！何况是孩子眼里活泼可爱的小白兔呢！
二、分析
爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”知识是有限的，而想象却可以概括和创造出世界上的一切，是知识进化的源泉。孩子的想象力是极其丰富、超乎寻常的，他们的言行无不蕴藏着许许多多的灵感和顿悟。而小心地呵护孩子想象的幼苗，思维创造的火花，则是我们幼儿的责任。但是，从上面的案例中我们却读到了相反的一面，非但没有保护，反而责怪批评，抹杀了孩子想像、创造的灵感。一味要求跟着自己的思路设计走。
三、反思
1．正确对待孩子的错误
在幼儿园的日常生活中，面对幼儿各种不合规范的错误行为，不少经常采取责怪、训斥的方式，这样不但不能使幼儿改正错误，还容易伤害幼儿的自尊心。幼儿出现错误行为（在看来）并不是偶然的，而是有多方面原因的；就上面的案例来说，幼儿只不过是将需添画的内容提早画出来了，把主要的东西放在了后面，针对这种情况，应学会倾听，而不是立即责怪。要让幼儿把原因讲明白，为什么这样画，而不能让非得
2．针对的错误行为，选择正确的形式。
当幼儿出现了错误（教师所认为的）时，应在了解错误行为出现的情景与原因之后，再决定是进行个别引导还是集体。如果问题主要涉及一两个孩子，适合采用个别引导的方法，并且尽可能私下进行，以避免当众让幼儿出丑。但在实践中，许多往往把个别幼儿的错误公布于众，让全体幼儿引以为戒，使被批评的幼儿感到羞耻。就像上面案例中所描述的那样。可是想过没有，你给幼儿造成的这种自尊心的伤害会对其产生长时间的，甚至是终生的消极影响。但是，只为了不伤害的自尊心，而一味的迁就，那也是不可行的。
三、耐心，因势利导，保护的自尊心
一个人的成功，除智力因素外，主要是智力因素的作用，非智力因素中，自尊心占的比重不容忽视。自尊心是一个人的需求受到合理的、正当的尊重的情感，他是激发孩子积极向上的一种内区动力。随着心理发展水平的提高，孩子需要不断得到周围人对他的尊重和信任。因此，当出现错误时，要耐心，因势利导，循循善诱，使幼儿心悦诚服；保护幼儿的自尊心，让幼儿感觉到他得到了别人的尊重；而不是幼儿做错了事，就批评责怪。批评使幼儿在表面上服从，但心里却生反感，这样也严重伤害了的自尊心。
《园指导纲要（试行）》
一、案例描述
今天我被邀请看了一节观摩课，课题名称是《绘画：作战武器》，因为近期我们正在搞有关美伊战争的主题活动。老师为孩子们准备了大量的玩具武器和图片，还准备了有关作战武器的录像资料，可谓是丰富多彩，孩子们也表现出强烈的绘画兴趣。不一会儿，飞机、坦克就跃然纸上，但当老师走到xxx小朋友那里时，却愣住了，出人意料这个小朋友画的不是战斗机、坦克的战火纷飞，而是风格迥然不同的另一幅画面：绿绿的山坡、粉色的小花、高大的树木，还有蓝蓝的天空，就像“七个小矮人”住的静谧优雅的小森林。此时，老师的脸上顿时晴转多云，责怪道：你怎么画成这样?怎么不画武器？说着便拿起了他的画对着全班小朋友说：“今天让画的是什么？”小朋友们回答：“战争武器。”“对了。”可是大家看看，xxx小朋友却画成了这样，边说边举起画让大家看，“这样画对吗？”“不对”。这时，xxx小朋友涨红了脸，嘴里嘟囔着：“我还没画完，我想画森林里的小白兔被飞机、坦克炸得逃到树上。”“兔子爬树”我真想笑，可又一想，狗急了还会跳墙呢！何况是孩子眼里活泼可爱的小白兔呢！
二、分析
爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”知识是有限的，而想象却可以概括和创造出世界上的一切，是知识进化的源泉。孩子的想象力是极其丰富、超乎寻常的，他们的言行无不蕴藏着许许多多的灵感和顿悟。而小心地呵护孩子想象的幼苗，思维创造的火花，则是我们幼儿的责任。但是，从上面的案例中我们却读到了相反的一面，非但没有保护，反而责怪批评，抹杀了孩子想像、创造的灵感。一味要求跟着自己的思路设计走。
三、反思
1．正确对待孩子的错误
在幼儿园的日常生活中，面对幼儿各种不合规范的错误行为，不少经常采取责怪、训斥的方式，这样不但不能使幼儿改正错误，还容易伤害幼儿的自尊心。幼儿出现错误行为（在看来）并不是偶然的，而是有多方面原因的；就上面的案例来说，幼儿只不过是将需添画的内容提早画出来了，把主要的东西放在了后面，针对这种情况，应学会倾听，而不是立即责怪。要让幼儿把原因讲明白，为什么这样画，而不能让非得
按的设计思路、设计意图走。
2．针对的错误行为，选择正确的形式。
当幼儿出现了错误（教师所认为的）时，应在了解错误行为出现的情景与原因之后，再决定是进行个别引导还是集体。如果问题主要涉及一两个孩子，适合采用个别引导的方法，并且尽可能私下进行，以避免当众让幼儿出丑。但在实践中，许多往往把个别幼儿的错误公布于众，让全体幼儿引以为戒，使被批评的幼儿感到羞耻。就像上面案例中所描述的那样。可是想过没有，你给幼儿造成的这种自尊心的伤害会对其产生长时间的，甚至是终生的消极影响。但是，只为了不伤害的自尊心，而一味的迁就，那也是不可行的。
三、耐心，因势利导，保护的自尊心
一个人的成功，除智力因素外，主要是智力因素的作用，非智力因素中，自尊心占的比重不容忽视。自尊心是一个人的需求受到合理的、正当的尊重的情感，他是激发孩子积极向上的一种内区动力。随着心理发展水平的提高，孩子需要不断得到周围人对他的尊重和信任。因此，当出现错误时，要耐心，因势利导，循循善诱，使幼儿心悦诚服；保护幼儿的自尊心，让幼儿感觉到他得到了别人的尊重；而不是幼儿做错了事，就批评责怪。批评使幼儿在表面上服从，但心里却生反感，这样也严重伤害了的自尊心。