赏识教育在美术活动中的运用_幼儿绘画教育

 

赏识在活动中的运用

         河北省 张家口市第二园  张英杰

  “众所周知”，兴趣是最好的，如何激发幼儿参与活动的兴趣呢？从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求。幼儿只有得到赏识，才能拥有自信，拥有了自信，才能更好激发出幼儿潜在能量。多年的幼教生涯使我深切体会到：“学会用童心看是世界，恰当地运用赏识教育”是一种行之有效的教育途径，赏识教育是点燃幼儿智慧火花的催化剂，是开启幼儿智慧宝库的金钥匙。因此，培养的自信心，调动孩子自身潜在的积极因素，使孩子能够自觉、主动地接受教育，是取得良好效果，促使心理发展的重要因素。

运用赏识帮助树立自信心

   自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。一位哲人曾经说过：“谁拥有了自信心谁就成功了一半”。千里之行始于足下。自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，因此，在我们的日常教育活动中，要运用各种教育手段，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地超越自我，从而增强自信心，求知欲，战胜自我，走向成功。 教育幼儿首先要从理解幼儿入手，全身心的投入幼教工作，认真地去关注每一位幼儿，走进幼儿的童心世界，是我们每一位幼教工作者的职责。我们只有走进幼儿的童心世界，才能更好的去理解幼儿、教育、把握的契机。点燃

幼儿心灵智慧的火花，激发幼儿潜在能力的发挥。使每一个都好学上进，直至走向成功。如果的方法不当挫伤了学习的积极性，就会适得其反，甚至还有可能把一个个文学家、艺术家、家扼杀在萌芽之中。

记得我刚走上幼教工作岗位时，由于经验不足，不能很好地把握幼儿的年龄特征，不能很好走进的童心世界，在开展教学活动中，重结果轻过程；只注重对幼儿作品成果的评价,而忽略了对幼儿参与美术活动全过程的关注与肯定,只重视对幼儿美术技能的培养，而忽略了对幼儿参与美术活动积极性的培养与调动，久而久之，班内的一部分幼儿被忽略，这些幼儿参与活动的积极性日渐低落，从而导致班内参与活动的积极性出现了两极分化。面对工作中出现的问题，我心急如焚，彻夜难眠。针对工作中出现的问题我进行了深刻的反思，极力寻找问题的根源。童年往事，浮现在眼前，犹如发生在昨天。

记得我上小学时，最头疼的是文，作文时无从下手，慢慢地我便厌倦了。可当我上中学后，走进了新的学校，我们的是那样的和蔼可亲，慈祥温柔。她常对我们说得一句话是：“相信你自己，不比别人差，只要你努力就一定会成功！”虽然我刚进入中学，作文水平依旧很差，但在每周教师发下来的本上，都有教师精心批改的笔迹，红色波浪线圈点过得段落和句子，以及教师那催人奋进的温馨评语，重新激发了我学习的激情 。在不知不觉中我喜欢上了这位和蔼可亲的，以及她所教的课，我的学习成绩也在不知不觉进步了

，水平迅速提高，我的经常被当作范文读给全班听，由此我尝试到了成功的喜悦。在数年后，当我走上工作岗位后，成为了一名幼儿，工作中遇到了困难，当我回忆起我的时代 ，终于使我感悟到：“我的成功、我的进步，关键在于我遇到了一位良师，是她成功的运用赏识教育，为我找回了自信，点燃了我努力学习积极奋进的智慧火花”。赏识、鼓励、信任、暗示作用的潜在力量由此可得以体现 。回忆往事，我发现了问题所在，找到了解决问题的答案。我决心以我的为楷模，热爱幼儿、关心幼儿、理解幼儿、在教育教学活动中成功的运用赏识教育的理念，注重了对幼儿自信心的培养，力争使每一位幼儿快快乐乐地参加教育教学活动，不断超越自我。多年的幼教生涯中我成功的运用赏识教育，培养幼儿的自信心求知欲，很好地激发了幼儿的学习兴趣为他们走向成功打下了坚实的基础。工作的实践使我体会到：“教育幼儿应从理解幼儿入手，要学会用童心看世界，只有成功的运用赏识教育，寻找每一位幼儿的闪光点，以鼓励、暗示激励他们奋发向上 ，帮他们坚定自信心，才能一步步带他们走向成功，不让每一名掉队是我们工作者的神圣职责。”由此我深切地体会到“一句温馨的评价，一个微笑的眼神、一个鼓励的手势、一个关爱的抚摸，在幼儿心中，在他们成长的道路上有着不可估量的力量。”我们作为一名应当毫不吝啬的把它奉献给每一位幼儿，因为他们都渴望着被关注、理解、认可，只要我们做到了这些，我们就能为在困难面前树立信心，为他们搭建走向成功的阶梯。

“教育幼儿从理解入手”，是我从事幼教工作近三十年得体会，也是我的从教格言。认识的提高，理念的转变，使我干起工作来得心应手，从喜欢我——到喜欢我所教的

各科教学，以及我所组织的各项活动。活动也不例外，幼儿生病都不愿在家休息，吵着、闹着要上幼儿园和张学画画。赏识教育极大的调动了幼儿参加活动的兴趣，活动中幼儿学习情绪高涨，效果显著，每位都能在轻松愉快的气氛中表达自己的意愿，发挥自己的潜能。由此可见，恰当的运用赏识，有利于调动每一位幼儿的学习积极性，使每一位都成为艺术家。

运用赏识评价的活动

的角色本身就不应只是知识传播者、教学的组织者，更应成为每一个受者潜能的开发者和引导者。把幼儿看成是重要的个体，在幼儿需要时给予帮助，允许幼儿出现错误，相信幼儿，为幼儿的成就感到骄傲。善于发现激励的闪光点。给予及时的鼓励、支持、肯定和接纳。

我们每一个人在认知方面是有差异的，期在五大领域的认知发展也是不均衡的，存在着个体差异，这就需要我们幼教工作者在组织教学活动中要做到承认差异，正视差异区别对待，因材施教。用心关注每一位幼儿参与活动的全程，从而对每一位参与活动的过程给予热情中肯

的评价。切忌只重视美术活动的效果，而忽略了过程，那样做的结果势必会导致幼儿中的一部分幼儿被冷落 ，以至影响到今后他们参加活动的兴趣。幼儿期是一生中发展的初始阶段，幼儿最信任、最崇拜的就是自己的，作为的启蒙我们的工作责任重大，绝不能因为我们的失误使幼儿的个性发展 、性格形成造成终身遗憾，为了祖国的明天我们幼教工作者不要吝啬表扬，请多给幼儿一些关注、和鼓励吧！幼儿明天的成功，也许就和我们那善解人意的微笑、热情的鼓励、耐心的辅导是分不开的。有人将教师比作人类灵魂的工程师;有人将比作铺路者，怎样去塑造人类灵魂，怎样去为铺就通往理想与成功的道路，我们幼教工作者责任重大。

再之，教师对幼儿参与活动过程的评价要从发展的眼光看待幼儿，注意发现幼儿的点滴进步给予表扬，只有这样做才有利于幼儿成长与进步，努力将幼儿身上的闪光点变成光环。使之成为前进的动力。比如：“某幼儿以往从不动笔画画，今天他开始动笔画画了这就是进步，发现后就应该给予表扬。某每次画完画，对自己没信心不敢交作业，而是悄悄地把它装在了衣兜里，发现后，不应该去批评他，责怪他，对他的做法应给与理解，去帮助他、鼓励他帮他树立自信心，在

教师的关爱与呵护下他敢于交作业了，这就是进步，就应该表扬。” 对所有的孩子要一视同仁，多一份爱心、多一份鼓励、多一份期待，要给予他们足够的时间、机会、勇气，使在轻松、自由、愉快的环境中充分展示自我，激发内在的潜能。

其次，教师在评价幼儿作品是时，应该多做纵向讲评，切忌只作横向讲评。将幼儿的作品分成好、中、差进行评比，这样做的结果，其一，不利于幼儿个性风格的形成与发展；其二，会削减部分幼儿的学习兴趣。一名称职的幼儿，应该是能用自己广博的关爱和高超的技能，激发每一个幼儿的学习兴趣和参与热情。让每一个幼儿在自身的基础上不断进步，让每一个都能感到：“只要我努力，就一定能成功的快乐。”这便是我们幼教工作职责，这就是合理运用赏识的成功所在。