专题计划和小结创设美术情景，提高幼儿的创造力_幼儿园教研计划

 

一、背景：

在传统的美术教育活动中，我们对幼儿美术创造中的心理因素理解的比较单一，只重视培养幼儿的技能，重视活动结果，却忽视了对艺术的感受与体验，造成了预想、努力与结果的不一致。

通过新《纲要》的学习，使我们意识到，艺术不仅仅是技术。要把培养智力、能力、情感等放在首位，要具有以促进全面发展的观念。

本身能给人以快乐，而画画是一种快乐的创造。学习绘画不应当使感受到任何压力，应当是自由、快乐的，发展他们爱美的天赋，进入无忧无虑的境界，像游戏那样感到享受与满足。

创设一种有趣的情景，可以培养幼儿对活动的兴趣和主动的态度。幼儿情景，可以萌发从事活动的愿望，激起他们实现愿望的努力，并伴随其良好的情绪至始至终。

因此，情景设计在幼儿活动中的作用已日益为们所重视。本学期，我将以此为探索对象，尝试在美术活动中创设积极的情景，使幼儿对产生稳定持久的兴趣和主动的态度，从而促进创造力的发展。

一、 目标

1、创设积极的情景，提高对的兴趣和主动的态度。

2、在情景中引导积极思维，提高想象、创造能力。

二、 过程及措施

（一）、准备阶段（二、三月）

1、期初对本班创造力方面的现状进行分析。

2、收集本班期初的作品。

（二）、实施阶段（四月——六月上旬）

1、积极创设故事、生活、游戏等情境，注重培养的主动性。

2、在活动中，寻找积极有效的活动形式和引导方法，激发的想象欲望，从而大胆表达与表现。

3、阶段归纳与对新的活动形式进行二次修正与再尝试。

（三）、阶段（六月中旬）

1、对得到的观察内容进行归纳、。

2、撰写专题小结。

 

 

 

专题小结

创设情景，提高的创造力

2003学年第二学期    2004、6、21

心理学家说：“一个完美的人并不是对任何事情都懂得一点的人，而是做任何事情时，都把自己整个心理能力发挥出来的人。”创造活动对来说正是如此。

美术形象视觉的经验。幼儿画一只小鸟、一个苹果、一棵大树，这些东西都是他曾经见过的，知觉经验中所有的，即使是一幅想象性的作品，其中很多事物也是他周围的生活。美术创造中的意象更多地来自审美感知，捕捉的是事物中具有情感表现性的一般结构特征，这一意象融合着形与情，充盈着生命的活力。因此，创设一种情境，让幼儿自己生成意象，将其转换和结合、生成和接通是实现美术创造的关键一环。创设一种由动作活动带给主体变化的情境，对幼儿的美术创造具有很强的推动作用。因为，情绪、情感既是美术创造内容的来源，又是创造活动动力之所在。而且对幼儿来说，由对象激起的有关情绪和情感的强度适中有利于他们进入活动。只有对象的特征能够把握，同时又有新鲜感，心灵始终处于活跃状态，创造的灵感才会产生。

本学期，我以此为探索对象，尝试在

活动中创设积极的情景，使幼儿对产生稳定持久的兴趣和主动的态度，从而促进创造力的发展。现作一小结：

故事情景：

这是我在幼儿美术教学中最常用的一种方法。孩子们的故事主要孩子们的生活或是对成人生活的幻想，这些故事对他们而言有一种不可替代的亲和力，它是幼儿美术创造的源泉。活动中的故事情景就是把整个活动内容用一个故事情节贯穿始终。如：活动《春天来了》中，我就将“眼睛小精灵”看到的事物编成一个好听的故事，并引导孩子做“眼睛小精灵”，将自己看到的事物再续编下去。将故事情景贯穿于整个教学活动的始终。使整个活动由始至终都以一个故事情节贯穿，随着情节的变化推进，把绘画要求、技能等自然地融入其中，使在故事中学习与创作，大胆地表现与表达。

材料情景

形象视觉的经验。幼儿画任何一样东西，都是他曾经见过的，知觉经验中所有的，即使是一幅想象性的作品，其中很多事物也是他周围的生活。所以，在绘画前，给幼儿提供丰富多彩的材料，是幼儿创作的源泉。如：活动《大机器里的故事》前，我就和小朋友共同收集各种各样的机器零件、图片、工厂里机器的照片等，在区角活动时，充分让幼儿玩各种零件，让幼儿对零件的外形、它的作用等进行探讨、研究，使对零件有了感性的认识，在创作《大机器里的故事》时，孩子们创作的作品各具特色，创作的积极性也非常高。

游戏情景

玩是孩子的天性，每个孩子都对游戏有着极大的兴趣。我抓住这个特点，把游戏情景融入到绘画教学中，让孩子在玩中学、学中玩。如：《有趣的手影游戏》中，目标是引导幼儿用轮廓线代替图形组合画出各种手势动作，应该说这个技能对孩子们来说具有一定的难度，于是，我采用游戏的情景导入，为营造一个宽松、自由的环境。

活动中，我与幼儿一起做手势游戏，让手来说话，比一比谁说得最多、最好，再请右手当画家，左手当模特，把“话”记录下来，孩子们在摆摆、烁烁、看看、画画的过程中，将原本枯燥的临摹手势动作转化为幼儿感兴趣的手势游戏，在大家的相互启发下获得表现多种不同手势动作的机会，形成内在的积极情感体验，变的预授为幼儿自身的需求，显得非常得轻松活泼。所以，在游戏情景中学习独立发现和解决问题，比在其他的情境中学习更容易。

生活情景

幼儿进行美术活动，就是对其所知的表现，理解越深刻，素材就越丰富，活动的动力也就越充足。生活贴近幼儿，将幼儿熟悉了解的生活知识融入到幼儿活动中去，较容易引起幼儿的兴趣。如：活动《直线的分割想象》中，如果单纯地让幼儿进行直线练习，是非常枯燥的。于是，我将画直线转化成“帮妈妈拖地板”，“先拖房间，从这边拖到那边”、“角角落落都要拖干净”……将画直线与拖地板结合起来，使这种方式很快被幼儿所接受与采纳，这时，幼儿的绘画就能从一个仅为学习某种绘画知识技能的无意义的空间，成为表现眼中世界的有意义的空间。

以上是我本学期在美术情景的创设中积累的点滴经验，由此可见，情景在幼儿美术活动中的作用可见一斑，活动经常能创设一些积极的情境，那么，将对美术产生稳定持久的兴趣和主动的态度。其实，在美术活动中，情景的设计形式

还有很多，如：幻想情景、象征情景等。对于我们而言，如何将各种不同的情景成功地运用到不同的活动中去，使情景真正成为生活的一部分，是我追求的目标。