《我们家的猫》说课设计_语文说课
牶南 吴群
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一、教材编排的特点
牐牎段颐羌业拿ā氛馄课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格古怪，接着分三层写了猫古怪的具体表现。第二段也用先概括、后具体的方法，写了花猫小时候的淘气可爱。
牐牎耙灰真实、二要具体”是本单元的读写训练重点，因此，教学重点要让体会作者是怎样把猫写得真实、具体的。
牐牰、教学目标的确定
牐牻萄目标
牐犎现目标：①了解作者笔下猫的特点；②学习本课9个生字，理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，会用“勇猛”“生机勃勃”造句。
牐牪僮髂勘辏孩倭私庾髡呤窃跹抓住猫的特点，真实具体地进行描写；②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力；③借助课文内容与插图，培养的想像能力，思维能力；④有感情地朗读、背诵课文。
牐犌楦薪萄目标：体会作者对猫的喜爱之情，培养热爱小动物的感情，激发观察小动物的兴趣。
牐犎、教学重点、难点
牐牻萄е氐悖1.了解课文是怎样具体描写猫的特点的。2.结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。
牐牻萄难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
牐犓摹⒔萄设计与依据
牐牨疚慕萄Х秩课时完成。
牐牭谝豢问苯萄内容：借助“预习”，了解课文主要内容；借助工具书等自字新词；给课文分段；质疑，提出问题。
牐牭诙课时教学内容：学习1－3自然段。
牐牭谌课时教学内容：学习第4自然段，全文。
牐犗旅妫重点说第二课时的教学设计，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学。
牐(一)质疑导入
牐犑紫龋回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点，并要求学生说说怎么理解的，接着，结合教材特点和学生第一课时质疑情况提出教学目标，即了解体会课文是怎样真实具体地描写猫“性格古怪”的特点。(这一设计主要是根据学生的学习现状和需要帮助学生树立学习目标，给学习以明确的导向、定位)
牐(二)尝试自学
牐1.提出要求
牐牨疚挠镅约蚪嗝髁耍学生完全可以通过自己的阅读读懂课文内容。根据这一特点，上课伊始，就放手让学生自学。根据本课的学习重点，要求边读边画出具体描写大花猫性格特点的语句。
猫的特点 具体描写
老实
贪玩
尽职
牐2.自学
牐3.自学反馈
牐犚蕴畋砀竦男问椒侄渭觳的自学情况。
牐犎纾憾恋1自然段，填表
牐(安排学生自学，要有要求，要保证足够的时间，要有评价，才能达到切实提高学生自学能力的目的。让动脑动手，通过圈画批注培养自学能力，养成良好的学习习惯)
牐(三)研读品味
牐牨究蔚难习重点是研究学习课文的语言，并通过语言训练思维。
牐1.学习第1自然段
牐犑Γ和ü刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下最深的印象?为什么?
牐(本环节的设计是为了让学生体会作者怎样把猫的老实、贪玩、尽职写具体的。同时，精心设计有思考价值，有一定思维难度的问题，给学生留有广阔的思维空间，激发创造性思维火花)
牐犜充分发表意见的基础上，教师小结并强调作者细致地观察了猫，才把猫的性格特点写得很具体。接着，教师进一步说，作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子，①能换成②吗?为什么?
牐牏偎邓老实吧
牐牏谒很老实
牐牏偎邓贪玩吧
牐牏谒很贪玩
牐犕ü讨论，体会到句式①是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。
牐(这种有特色的语言现象学生以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让学生领会语言运用的准确恰当。学习语言的同时，帮助理解课文的内容，体会作者感情)
牐犑Γ耗阆不独鲜档拿ā⑻巴娴拿ā⒒故蔷≈暗拿呢?
牐犙≡褚恢帜阆不兜亩粒请同学们听听他读得好不好，好在哪里，或者还有哪些地方没注意到。
牐(在理解内容，体会语言的基础上训练朗读，读有要求，有评价，同时，让学生自主选择朗读内容，猫的“老实”“尽职”固然可爱，猫的“贪玩”也允许学生喜欢，突破头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式)
牐2.学习第2自然段
牐牨径窝习重在选取典型的语言让品味，并通过语言训练想像思维，训练语言表达。
牐犑紫龋让品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么?
牐(表演既帮助准确解了词语的意思，又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培养的想像能力、表达能力，又有助于体会大花猫的可爱)
牐牻幼牛让比较句子：①和②哪句更好?为什么?
牐牏佟…在稿纸上踩印几朵小梅花。
牐牏凇…在稿纸上踩印几个小黑点。
牐犃系以前学过的《雪地里的小画家》，通过比较，不难明白，第①句更形象，更能表达作者的喜爱之情。
牐(课后“思考·练习3”要求学生找出课文中最能表达作者喜爱猫的感情的句子，句①可以说是最典型的一句，通过这一训练，完全可以举一反三，了解作者是怎样表达自己对猫的喜爱之情的)
牐犑Γ耗敲矗大花猫在主人时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。
牐(有意把“踩”说成“画”，是为了更好地把学生带入情境，凭借语言训练思维，可以从“与主人比赛”“给主人娱乐”等方面想像，只要合理就行，没有标准答案，有助于发展求异思维)
牐犎缓螅对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”等词语，让通过模拟猫的叫声进行理解。
牐(词语理解的方式很多，形象解，能给留下深刻的印象)
牐犠詈螅对大花猫给自己解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。
牐犖濉⒘废霸擞
牐牭3自然段比较简短，重点抓了“勇猛”一词的学习。首先要求用“勇猛”说一句话，再针对课文第一幅插图，加上“实在”或“的确”说一段话。最后，看图，以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。
牐(学习是为了运用。本课的训练重点之一是学习作者怎样具体描写猫的性格特点，本环节力图让学以致用，既仿又创，仿有基础，创有空间。另外，教材将第一幅插图安排在第一自然段后，是要表现大花猫屏息凝视捕捉老鼠的情景，是课文内容的延伸，这里，把“勇猛”的学习与这幅插图联系起来，可以说是一种巧妙的结合)
牐犠詈螅要求用“说它……吧”的句式，说2、3自然段的内容。如：说它温柔可亲吧，可它有时候又“不近人情”。说它胆小吧，可它有时又十分勇猛。
牐(这一练习结合课文内容让复习新学的语言句式，也是对全段内容的)
牐犃、回顾质疑
牐牰员窘诳蔚难习表现、学习内容、学习方法等进行后，要求回顾课文，对课文进行质疑。
牐犖了开拓学生思维，可以给提供几个范例，如：
牐牏俚谝蛔匀欢蜗刃创蠡猫老实、再写贪玩、最后写尽职，这个顺序能随便调换吗?
牐牏诳挝奈什么不先写小花猫，而是先写大花猫?
牐牏壅馄课文原来题目是《猫》，后来为什么要改成《我们家的猫》?
牐(让学生质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑，是从整体出发，对课文内容，语言表达等较深层次的思考，对优秀学生是一种挑战，对学习困难的学生来说，安排这一环节，使他们对前面所学知识再一次回顾、思考，有利于教师及时辅导。这样，面向全体的素质要求就得到了落实)