奥尔夫音乐教学法的五大优势（下）_幼儿园特殊教育

    四、把一些古老的童谣,民歌作为奥尔夫的基本素材。
    如童谣《摇呀摇,摇到外婆桥》,绕口令《高高山上一根藤》,儿哥《小白兔》,《排排坐,分果果》,歌曲《小燕子》,谚语“一根筷子容易折,一把筷子折不断”等等,它们生活,具有很浓的地方特色,由代代人口耳相传,成为老少皆知,雅俗共赏的经典。这不仅为教学活动实施节省了大量的前期准备工作,更对挖掘保存各民族、各地方的本土特色,具有深远的意义。
    五、注重创新能力的培养。
    在《规程》精神中,已明确了幼儿创新能力的重要性。所以,这也应该是最受瞩目的优势。
    1、动作
    在课堂上,并没有反复地进行编排,更多的是让幼儿即兴表演,即兴地用肢体动作或者器乐真实地表现自我。即兴性奥尔夫音乐的一大原则。即兴注重的不是结果,而是过程。让幼儿在“做”的过程中主动地学习,在“做”的过程中发挥想象力和独创性。如幼儿在念儿歌时,让他们即兴地拍手,然后拍手 跺脚,继而拍手 跺脚 拍肩,看幼儿的实际能力,还可以拍复杂一些的节奏,也可再加拍腿等动作,这种不断地变化,本身就符合幼儿的年龄特点,为幼儿所青睐,而幼儿在实践的过程中,也能很好的发挥自己内潜的创造力。
    2、声音
    如:先让幼儿模仿小动物的声音,然后模仿火车开动的声音,慢慢让幼儿模仿想像中的声音,如:“云飘动的声音是怎样的?”从模仿简单的声音开始,到模仿比较复杂的声音,再到创造性的模仿声音。这对培养幼儿的创新能力也是极其有益的。奥尔夫认为:在音乐中,音乐只是手段,教育人、培养人才是目的。通过音乐教育发展人的感官功能;培养人对音乐艺术的情感、态度、审美判断能力;培养高深的品德、美好的心灵;促进认知能力的发展;提高运用音乐艺术形式进行表达、交流的能力;发展想象力、创造性等。尤其是对孩子们进行早期的培养,对他们的毕生都具很大作用。这个在本世纪初就出现的音乐教学法,竟能如此恰如其分地诠释如此先进的教育理念,不能不说是一种奇迹。
    英国哲学家、家和教育理论家怀特海(1861—1947)指出的,优秀的课堂教学应该是:
    教育,应该使儿童从一开始就体验到发现的快乐。
    最好的教育,是通过简单的装备来获得最优化的。
    教育的环境,必须在本质上是一种有助于启动和启发思维的酵母。
    学习是一件无缝的外衣,是不能随意裁剪成碎片的。
    在教学中,如果你忘记了是有身体的话,你一定会后悔莫及。
    对照这段话,觉得奥尔夫音乐教学法就像为他量身定做的一样。所以我相信,奥尔夫音乐教学法应该是真正适合孩子的教学法。