关于要重视小学生操作活动的建议_活动课程

小学生的思维特点，是以具体形象思维为主要形式，同时也具有较大的思维直观形象性。为此，重视加强小的实际操作，对其学好知识有着重要作用，特建议如下：

１、要把操作视为获取新知的“桥”

数学具有抽象性的特点，这给小学习造成一定困难，解决的最优办法就是通过直观教学，让学生通过操作这座“桥”来获取彼岸的知识。如教学加、减法的含义时，先让学生在课桌上摆火柴棒，要求左边摆8根红色的，右边摆6根白色的，然后把两种颜色的火柴棒合一起，问一共是多少根？待学生回答后，教师再让学生拿走6根白色的，问学生还剩几根？通过学生实际操作，教师的启发引导，就会懂得把两个数合并在一起求一共是多少，用加法；从一个数里去掉一部分求还剩多少，用减法。

２、要把操作作为激发小学习兴趣的有效手段

儿童具有好奇、喜动的特点，而操作正是通过动手、动眼、动脑、动口多种感官参与学习，使其在愉快的操作活动中掌握抽象的知识。如教学乘法的初步认识，在练习环节应中设计摆圆片竞赛：①摆3个5；②摆5个3③根据算式2+2+2+2摆，并回答这是几个几？怎样列乘法算式？④摆4×４，并回答乘号前的4表示什么？乘号后的4表示什么？学生在摆中练、练出兴趣；摆中想，思维活跃；摆中讲，明理懂法儿。通过摆这一操作手段，不仅激发了的学习兴趣，而且巩固了乘法有关知识。

３、要把操作视为提高智能素质的重要途径

人的智能素质主要体现在思维能力的抽象概括上，而智能素质的提高与实际操作有着密切关系，学生操作是手、眼、脑等多种感官协同活动，能使外部动作内化为智力活动，使在学习中边操作，边思考，边叙述，边归纳，逐步养成思维能力和抽象概括能力。如教学长方形时，通过数一数长方形的边，使学生知道长方形有四条边；通过量四条边的长度，知道有两长两短边；通过比比，懂得长方形四个角都是直角,通过分析知道长方形的对边相等的特点。正是这一系列操作，启迪了的思维，顺利地概括归纳出长方形“有四条边，对边相等，四个角都是直角”的特点。

４、要把操作视为改变旧教学模式的有力措施

旧的教学模式单纯强调“教”，忽视学生学法指导，重视实际操作是改变旧教学模式的有力措施。在教学9加几的加法中，先用实物演示如何把第一加数凑成10，再让摆学具，表示怎样用凑10法计算，然后在头脑中想计算过程，再抽象出用凑10法计算的方法。不仅学会9加几的计算方法，而且利用知识的迁移，不用教师指导，学会了8加几的加法，也学会了计算20以内的进位加法，效果非常良好。