开展“OM活动”提高素质教育水平_活动课程
一、“om”活动现状
“om”即头脑奥林匹克竞赛的简称，它发源于美国，由美国葛拉斯堡罗洲立学院教育博士米克卢斯先生于1978年首创。现在参加这项活动的已达50多个国家和地区。“om”竞赛，虽也称奥赛，但与其他学科的奥赛区别很大，它不是出一 张试卷让大家当场笔答，也不同于那种问答、抢答之类的智力竞赛，而是一种完全新型的创造力的比赛。它要求动手和动脑相结合，社会科学和自然科学相结合，和艺术相结合。“om”没有标准答案，正确的解题不一定取得高分，只有你的思维与众不同，方法幽默新奇有特色才能取得满意的分。1987年这项活动被介绍到中国，当即受到界有知识之士的欢迎和重视。1988年，中国首次派出一 支中队，参加在美国马里兰大学举办的世界头脑奥林匹克决赛。在上海已连续举办了八届头脑奥林匹克竞赛，上海市北中学队在1993年5月荣获世界“om”决赛冠军。目前，除上海外，江苏、浙江、重庆、北京等省市都派队到上海参加“om”竞赛。
二、开展“om“活动的意义
国委明确指出，由应试教育向素质教育转轨。然而，搞了几十年的应试教育，转轨谈何容易。传统教育的弊端是忽视技术。过分依赖对理论的记忆，给书面和复述的表达方式以特殊的地位。但有史以来，只有能够以新的或与众不同的方法去思考和行动的人，才能取得进步。世界的发展更是靠创造，而墨守成规将是一个民族走向衰亡的开始。第四届科技代表大会明确提出科技兴国的战略，科技、实践、创新应是时代的主题。我们的学生是跨世纪的一代，应特别注重对他们进行科技意识的科学方法的培养训练，培养他们爱科学、爱技艺、爱创造思维。创造力就像体力一样是人类的一个特性，是能够发展的。头脑奥林匹克竞赛的特点就是快速而扩散的思维，灵活而多变的答案，生动而有趣的形式，动手与动脑相结合。核心是创造力的比赛。所以，它是科教活动中最具有特色最能力广大青少年提供展示才能的广阔而自由的天地，可以像家、艺术家那样，自己选择课题自由创造。因此这项活动最有利于培养全面发展的人才。
三、活动过程及对策
“om”竞赛分长期题和即兴题两种形式。长期题一般是四至五道，在每年的十月公布，次年三月举行各国或地区赛，五月举行世界决赛。参赛者有很多时间翻阅资料，讨论并自由选择其中一道感兴趣、适合发挥自己特长的赛题，设计最佳解题方案，精心解题。
“om”精神要求队员忠诚老实，在解长期题过程中，不能请成人代劳，一旦发现，将受处罚和扣分。为了反映队员的真实水平，要测试即兴创造能力，必须参加即兴题比赛。即兴题比赛是当场出题，限时解决，除裁判外其他人员都不场，因此即使长期题获得高分，若即兴题失利，也将影响总的名次。
（一）准备阶段
1、搞好动员和教练选定工作
“om”虽将受到的热烈欢迎，然而校领导的认识、决策及热情是决定竞赛能否开展起来的首要条件。?由校领导进行宣传、?动员并积极参与指导才能使“om”获得广泛的支持和关注，特别是来自和社会的支持，这样，时间、场地、人员等才有保证，才有可能选知识面广、动手动脑能力强、思维敏捷的担任教练。
2、选拔队员
“om”竞赛是一种团队比赛，必须讲求团队精神，相互配合、密切协作，形成合力，因此选拨标准是： a、思维敏捷、能较好回答即兴提问； b、答案与从不同、具有创造性； c、语言幽默、能吸引人； d、对、文学、艺术等有某方面特长； e、具有团结协作精神，善于团结他人； f、动手能力较强，肯花时间；具体测试方法： a、让竞选队员自由创作、设计具独特风格的报名表； b、各自作三分钟的演讲式自我介绍； c、开展30分钟的即兴题比赛；（语言和动手题分个人和小组进行）； d、?指定项目各自按项目意图写出创新设想，要大胆、新奇、幽默，且方案越多越好； e各自做出5分钟的竞选活动小结；参选学生只要符合标准中的几条或在某点特别突出，?就是选拔对象。预选9人，再经过两周的活动考核，最后确定6-7名队员，如参赛的四中的6名队员是：动手能力强、爱动脑并肯花时间的两名。
动手能力一般、口齿灵俐、爱好文艺、能说会道、水平较好，具有表演才能的两名。
组织能力较强，善于团结他人，爱动手，做事不慌不忙，耐心细致的一 名。
3、1996年的赛题选择
1996年大赛公布了五道长期题，其中四题“嘎吱嘎吱结构”、“趣味巡游”、“古典作品欣赏”及“约翰.吉弗里的神奇”。在历次大赛中均有类似题。
只有一题即“om发明”是应亚特兰大残奥会的请求所出。要求参赛队员运用工业设计者所使用的方法，为残疾人设计发明一件产品或对现有的产品进行改造，以帮助他们解决生活、行走和工作中的困难。并要求以幽默的短剧表演来充分地展示该产品的用途。这道题是全新的，首次出现。它既要有创新又要具有幽默风格，难度和风险很大。要想参加决赛并取得好成绩必须知己知彼。
（二）“om”发明的解答
现以“无臂独腿重残人造车”发明作品为例，介绍解题方式。
本题的解答分两项：一是产品设计和创新；二是展示产品用途的8分钟幽默短剧编排。有关详细解答过种这里从略。操作方式见表：（三）训练与指导将即兴题训练与幽默短剧的彩排穿插进行。要强调自己的风格。所谓风格是：“加到题目上与解题有联系，但并不是解题必须的那种东西”。我们编排了大量的启发创造思维、能激发创新火花的动手和语言题，并重点训练了语言题中幽默和艺术夸张的表达。我们的教练是乐于奉献肯花时间的。整个寒假及春节都没有休息，而且在整个训练和指导制作过程中是一个积极的促进者，不是毁灭的批评者；是创造的探索者，不是因循的建造者。非常热情的鼓励学生提出自己的见解，启发学生的智慧，不是直接地干预或作讲义式的教授。让切实感受到参与就是成功的“om”精神，正因为如此，同学们在即兴训练中一些回答很有创意。如在回答“支撑”这道语言题时，答出了“成功的男人背后有女人支撑”。
“我们探索、创新的双手将支撑起21世纪不灭的地球”在产品设计发明过程中，则采用头脑风暴法、原型启示法让在轻松愉快的环境条件下，畅听欲言，大胆设想。正是同学们提出关于缝纫机的踏板传动，火车头的曲臂连动方式，被指导捕捉住后，才创造发明了逍遥车的传动装置。
四、结束语
如今，头脑奥林匹克竞赛在武钢、武汉市乃至湖北省不同程度地受到关注。在四中更受到的普遍欢迎，得到们的支持和热情关注。头脑奥林匹克竞赛，取胜因然重要，但更重要的是“om”的参与精神，能参加“om”竞赛的队员都是胜利者；而吸取教训，经验，进一步提高竞赛活动的质量，争取代表中国参加世界决赛则非常必要。
值得思考的是：上海由于环境和条件使得他们开展素质教育较早，也较为成功。“om”活动早已在上海普及，有的还开设了“om”课程，一些重点中学的校长都说：“om”开辟了另一个课堂天地；“om”比赛是开发学生智力、培养能力的一个好形式；要求不死读书，而是把知识融会贯通，不仅思考出办法，还动手去做。因此，我认为“om”竞赛可以为探索素质的一个突破口，值得去普及和大力开展。
在创造力的竞赛和活动中，改变传统的思维方式方法，以利于培养合格并具有特长的。同时，领导管理层应对科技教育的成果给予充分的重视和肯定，设立专项活动基金，建起合理的激励机制，以利于把科技教育做为素质教育的开场锣，重头戏。因为素质要达到的就是培养热爱社会主义、热爱、掌握技能、善于动手动脑的，使他们成为有用的人才，为建设国家而贡献才智。