勇立潮头谱新篇 ——竹溪县实验小学校本研究工作小记_课改动态

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 ——竹溪县实验小学校本研究工作小记

      10月上旬，在全市“课程建设暨校本课展示活动”中，竹溪县实验小学教师孟俊怡主讲的《赏析<竹溪茶歌>》一课荣获第一名；11月上旬，在全市“新课程优质课展示”中，该校教师兰金辉主讲的优质课又一次获得一等奖。11月中旬，在全市“第八届小学优质课竞赛”中，该校教师李艳平又以第一名成绩夺得大赛特等奖。
    是什么原因让竹溪县实验小学教师频频在市级优质课竞赛中荣奖，走在全市其他学校的前列？这在于该校大力开展校本教研的结果。
                 创优环境，营造浓厚的校本教研氛围
     环境是开展校本教研的基础和源泉，教师的个人专业化发展是学校走可持续发展之路，提升学校竞争实力的必然选择。这是学校领导一班子的共识。基于此，该校制定了历时三年的校本研究实施方案，成立了校长为组长的校本研究领导小组，通过召开班子成员会、骨干教师培训会、中层干部培训会，为班子成员“洗脑”，提高对校本教研工作重要性和必要性的认识；通过召开校本教研动员大会让全体教职工了解校本教研的目的、意义、基本特点、实施步骤和学校采取的措施，为校本教研在全校深入开展营造了浓厚的氛围，广大教师参与校本研究的积极性高涨。截止目前，该校已确立了《教师综合考评的研究》《课堂教学模式的研究》等8个中心课题，教师自主申报子课题200多个，人均子课题2 个以上，形成了人人搞教研，个个有课题的浓厚教研氛围。
                  搭建舞台，给教师充分的锻炼机会
   为了让广大教师在实践中提高，该校努力创造机会，让每一个教师都能得到锻炼，在实践中慢慢提高。每年，该校都要抢抓省市县举办教研活动的机会，积极选派教师参加，每次参加学科竞赛之前，该校先把任务分配到年级组，由年级组推荐主讲教师，再由主讲教师写出主讲课程的，经年级组讨论认为可行后再准程。参加竞赛的课程和都要经过年级组教师10余次的反复讨论、修改。每次竞赛结束后，参加活动的教师都要回校讲汇报课进行说课和评课活动，交流心得，提高。同时，该校每学期都要举行优质课竞赛活动，今年上半年举行了说课竞赛活动。本学期以年级组为单位，举行了形式各异的教研活动，五年级组教师举行了一人一课书轮流班次上法，一年级举行了一星期一人一节公开课活动等，从而起到了以点带面的作用，让教师在活动中互相促进互相提高，从而促进教师整体水平的提高。
加强管理，落实教研过程的每一个环节  
   管理出效益，制度是保证。为了使校本教研制度化,该校制定了《教师教学研究制度》，《教师教学反思制度》，《课题研究交流制度》等11项制度，并把参加校本教研与“十星级”评定结合起来，规定教师发表获奖的、、教育叙事及一切教研成果必须紧扣年初自己申报的课题方可获得“教育科研参与星”和“教育科研创优星”，脱离自己的研究课题的，不作为“教育科研参与 星”和“科研创优星”的参评依据。同时，该校建立了校长—分管教学的副校长———教科室(中心课题组)— —— 一级子课题（课题领导小组成员负责的课题）— —— 二级子课题（学科教研组长）——三级子课题（研究教师、、辅导员）的管理模式，一级抓一级，层层抓落实，学校副校级干部随时深入到各班级进行听课，发现问题及时通知到本人，要求迅速整改，教务处加大每日巡课的力度,随时抽查各课任教师课堂教学情况,该校改变了以往教师只抄的弊端,在全校范围内实行集体备课,每周一、周二、周四下午分别为综合、、学科集体备课的时间。每周指定一名教师备课，备课时先说自己这几堂课的教法，然后同年级教师互相讨论，选择教法，是否合理及注意的问题，然后达成共识，形成一种最佳的教学法，发挥教师间的优势互补，课后详写教学反思，在下次集体时现进行交流，这样就进一步的强化了过程管理。  ( 黄鹏)