作文评价提倡为学生建立写作档案_课标解读
【解读】作为一名小学教师最苦恼的莫过于评价学生的作文了。我们把许多的时间花在了作文批改上，但实际效益却是微乎其微，这已是不争的事实。因为关注的是“优、良、中、差”的等级或相应的分数，而很少有人去读读评语，反思自己的不足，就更不用说动笔修改等高层次的学习活动了。
评价是一种过程性评价，而不是性评价。因此，作文评价的目的不应只是评价学生作文的好坏，而应立足于发现学生写作中的闪光点，激励学生写作的积极性和主动性，培养学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。怎样改变作文评价的这种局面，真正达到作文评价的目的？《语文课程标准》明确指出：“提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学习过程和结果的资料。”“提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留有代表性的课内外外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点及典型案例分析的记录，以全面反映的实际情况和发展过程。”
档案是体现了先进评价观念的一种评价方式。杜威说：“即成长。”建立写作档案的评价正是这种观念的体现，它不但记录了的体验，而且使能够具体感受到自己的进步。
【案例】华东师范大学课程与教学研究所的方龙云说：“为学生建立写作档案并不是仅仅把的收集起来放在一起那么简单。”方结合写作教学的特点和课程标准的规定，构建了一种可操作性很强的“档案”。 | 包含内容 | 采用形式 |
作品记录 | 课内外，发表的文章、、诗歌等，作文课表现（主要是口头）等。 | 可采用书面材料，也可用音像资料等形式；有些环节（如评价记录、反思记录等），可专门说明，也可随文说明。 |
构思过程记录 | 占有材料及占有材料的方法，选（审）题立意，谋篇布局，想象的轨迹，灵感的闪现等。 | |
教师或同学评价记录 | 等级（或分数），教师的评语，同学或他人的评价。 | |
反思记录 | 自己作品的特征和存在的优缺点，自己在成长过程中所发生的进步，已经实现的目标，修改等。 | |
品质进展记录 | 兴趣、态度情感的变化。 | |
典型案例分析记录 | 特别优秀的、有严重缺陷的和具有特色的的作品的专门分析等。 | |