幼儿“档案”的主要内容及其来源_课改与自主学习
“档案”的主要内容及其来源
作为幼儿“档案”，应该能够全面反映每个的发展情况，所以“档案”中所包含和涉及的内容、材料应是全面而丰富的，同时，这些材料的来源也是多方面的。具体至少应包括以下内容及其来源：
（一）反映幼儿具体生长发育的材料：这部分材料主要反映幼儿身体各方面的生长发育情况，如身长、体重、视力、牙齿、动作、血色素等方面的指数。其来源主要是幼儿园对幼儿进行的定期或不定期的身体健康状况测查以及上一级的幼儿卫生健康主管部门对该园进行的健康状况抽查的数据。
（二）反映幼儿智力发展的材料：这部分材料主要反映幼儿智能的发展水平，它是对幼儿进行的各种智力测验的记录。应该说明，这些材料来自于专门的、标准化的智力测验，因此并不是很多。另外，正如本文开头所述，标准化的测验、评估有其不可避免的缺陷，单凭这些材料是不能断然对的智力发展做出结论的，必须与其他材料一起使用和说明。
（三）反映幼儿操作能力的材料：在教师组织的各种活动中，要求幼儿动手操作的活动最多，因此，幼儿“档案”中的这部分材料是最容易收集的。可以把幼儿不同时期的操作活动（如插塑、积塑、小型积木、自制玩具等）的作品有选择地进行拍照，然后归入每个的“档案”。
（四
）反映幼儿语言发展的材料：由于口语具有即时性，幼儿说出的话，如果不能有效地记录下来，就很难对不同时期幼儿的口语发展作出比较和评价。可以利用录音磁带，记录幼儿的讲述、背诵、同伴交谈以及对问题的回答等一切能够反映语言发展的资料。
（五）反映幼儿认知发展的材料：涉及幼儿认知发展的材料实在是太多了，那么在这方面的选择也就更容易一些。要着重选择一些有代表性的资料，如幼儿对数、物体形状、时间和空间关系的认知，幼儿户外的自然探究活动等可以代表幼儿认知的资料；体现幼儿值日、同伴之间合作。互助与协商的活动等可以代表的社会性和社会认知发展的资料。
（六）反映幼儿艺术活动的材料：这方面的资料比较具体，主要包括幼儿在不同时期的美工活动作品如绘画、纸工、泥工等作品；歌唱、跳舞以及对文学作品的再现活动的资料等。
总之，幼儿个人“档案”内容应该尽可能全面，既可以来自于活动的作品，也可以来自于
对的观察记录，还可以来自于和各种反馈。
本文只是以幼儿“档案”活动为例，阐明幼儿园教育教学活动资源的开发与利用问题，笔者希望它能够在创造地开发园课程资源方面起到“举一反三”的启示作用。
作为幼儿“档案”，应该能够全面反映每个的发展情况，所以“档案”中所包含和涉及的内容、材料应是全面而丰富的，同时，这些材料的来源也是多方面的。具体至少应包括以下内容及其来源：
（一）反映幼儿具体生长发育的材料：这部分材料主要反映幼儿身体各方面的生长发育情况，如身长、体重、视力、牙齿、动作、血色素等方面的指数。其来源主要是幼儿园对幼儿进行的定期或不定期的身体健康状况测查以及上一级的幼儿卫生健康主管部门对该园进行的健康状况抽查的数据。
（二）反映幼儿智力发展的材料：这部分材料主要反映幼儿智能的发展水平，它是对幼儿进行的各种智力测验的记录。应该说明，这些材料来自于专门的、标准化的智力测验，因此并不是很多。另外，正如本文开头所述，标准化的测验、评估有其不可避免的缺陷，单凭这些材料是不能断然对的智力发展做出结论的，必须与其他材料一起使用和说明。
（三）反映操作能力的材料：在组织的各种活动中，要求
幼儿动手操作的活动最多，因此，幼儿“档案”中的这部分材料是最容易收集的。可以把幼儿不同时期的操作活动（如插塑、积塑、小型积木、自制玩具等）的作品有选择地进行拍照，然后归入每个的“档案”。
（四）反映幼儿语言发展的材料：由于口语具有即时性，幼儿说出的话，如果不能有效地记录下来，就很难对不同时期幼儿的口语发展作出比较和评价。可以利用录音磁带，记录幼儿的讲述、背诵、同伴交谈以及对问题的回答等一切能够反映语言发展的资料。
（五）反映幼儿认知发展的材料：涉及幼儿认知发展的材料实在是太多了，那么在这方面的选择也就更容易一些。要着重选择一些有代表性的资料，如幼儿对数、物体形状、时间和空间关系的认知，幼儿户外的自然探究活动等可以代表幼儿认知的资料；体现幼儿值日、同伴之间合作。互助与协商的活动等可以代表的社会性和社会认知发展的资料。
（六）反映幼儿艺术活动的材料：这方面的资料比较具体，主要包括在不同时期的美工
活动作品如绘画、纸工、泥工等作品；歌唱、跳舞以及对文学作品的再现活动的资料等。
总之，幼儿个人“档案”内容应该尽可能全面，既可以来自于幼儿活动的作品，也可以来自于对的观察记录，还可以来自于和各种反馈。
本文只是以幼儿“档案”活动为例，阐明幼儿园教育教学活动资源的开发与利用问题，笔者希望它能够在创造地开发园课程资源方面起到“举一反三”的启示作用。