科学识字，开发幼儿智力_幼儿语言阅读与识字

当今世界，一切竞争都以人才竞争为核心， 而各国人才竞争已步入对人脑潜能开发利用的前沿阵地，世界众多国家都设立了０－１０岁方案， 以期在认识人类自身、开发潜能上有所突破。脑的研究揭示：人脑蕴藏着９０％的潜能；儿童生长存在关键期；早期经验影响大脑神经网络的机制， 丰富而适宜的生活环境刺激，将改变大脑的微观结构和整个大脑的性能， 使大脑更发达。人的50％的学习能力是在生命头４年里发展起来的，另外30％的学习能力是在８岁前奠定的”(布鲁姆)。“８岁前是增进智力发展的关健时期”(谢希德)。在我国，儿童潜能的开发也越来越被重视。

过去，在我国绝大多数幼儿园不教识字，幼儿也很少有识字的。但是，近年来，在改革开放，市场经济的大背景下，在国外某些早期识字教学理论和实践的影响下，在某些早期（识字）教育方案的极力宣传下，以及们望子成龙的殷切期盼下，有些幼儿园自觉或不自觉地开展了幼儿识字教育，而且还有愈演愈烈的趋势。在国外，许多国家非常重视幼儿早期识字、阅读。如美国在一些园建立早期阅读实验班；日本成立了几百所“石井式认字法”幼儿园；英国5岁学习阅读。

１９９８年， 我国李岚清副总理曾指出：“我们很多应试是开发左脑，实际上左脑是辅助的，右脑是主要的。深层次的思考， 深层次的创意， 永久性的记忆靠右脑下个世纪的十年是开发右脑的十年，哪个国家在这个问题上有突破，哪个国家就有活力。我国有天生的好处，因为我们是象形文字，本身就是融音、形、义于一体的左右脑结合的复脑文字，但我国一直没有自觉学开发”。我们要用汉字本身的特点， 来开发幼儿左右脑，开发潜能。

一、期是进行识字的最佳期

人们通常认为幼儿学口头语言容易，学识字难，而专家们研究发现的实际情况是：幼儿学认字最容易，然后依次是学听话、学说话、学写字，对于幼儿来说在认字过程中将字形、字音与实物同时联系起来，要比只将语音与实物联系起来容易。期是整体模式识别能力和自然记忆能力的最高峰，也是学习口说语言、学认汉字的关键期。

二、        识字能促进智力发展

脑生理学的惊人发展，使人们较前更加重视在期激发人脑的功能，提高智慧

。智能并不是天生的，而是取决于早期培育的质量。其中环境对的影响最大。在语言内容比较丰富的环境下长大的孩子，智商较高。
    1982年5月，英国的心理学家在家杂志上发表一篇论文，显示欧美国家的孩子平均智商是100，而日本的孩子达111，欧美国家智商达130的小孩每100人中有2个，而日本却有10个，达10%的高比例。有人认为是不是日本的升学竞争激烈？或是孩子比较用功？可是专家认为日本的儿童特别聪明的原因是经由具体的汉字来学习，而非使用拼音组合的文字。后来又发现“从五岁教汉字，智商达115，四岁接受汉字则智商达125，三岁开始实施三年的汉字教育智商达130以上。日本一幼稚园十几年前就开始实施汉字，目前小孩智商达150的很多。年龄愈小，可塑性愈高，学习能力愈强。”
    孩子为什么能有效促进儿童智力发展，仍是一个需要深入研究的课题。但著名语言学家安子介先生的论断，应引起我们的注意：“汉字能使我们产生联想，联想是一切发明之母。”他认为汉字的演变合乎逻辑、富于联想，启发思考、易懂易记。比如“人、大、天、夫”几个字，一个人站着，叉开两腿就像“人”字，又伸开双臂就成“大”字，上面再加一横，至高无上就成“天”字，天字出头，敢于冲破天就是大丈夫的“夫”字。通过观察比较会发现，与水有关的字有三点水旁，同最有联系的字有个口字旁等。汉字是有规律的，便于通过推理，判断出字音，联想出字义，引发儿童开动脑筋，活跃思维，使儿童变得聪明起来。
    幼儿的大脑不仅有记忆汉字的功能，它还在无意中分类、整理汉字，并发现潜在着的规律，然后按照这一规律来推理未知的汉字。大脑的效力在期最为活跃，然后随着年龄增长逐渐衰退。
   汉字刺激感官，促进脑细胞树突分枝、轴突伸长并生成许多突触小体，细胞间形成精密的网络，刺激越多，网络越密。脑细胞生长发育的速度先快后慢，用进废退。不必担心识字会累坏了孩子。当幼儿疲劳时，他会自动终止学习，神经系统有独特的保护功能。和应随时注意幼儿的学习状态，当幼儿表现出注意力不集中或兴趣平平的时候，就应该让得到充分的休息。
    有这样一种说法，认为头脑的活动及思考比记忆重要，指责汉字的学习是偏重记忆的学习，对智能发展不会有多大作用。这种说法忘记了一个基本的事实：如果脑中没有记忆任何事物，不可能会有所谓思考活动。记忆是思考的前提和基础，决定思考的正确性和发展。人类的记忆装置——大脑皮层有40亿个细胞。据脑生理学家的研究，仅使用了几分之一，有文献认为是3%—10%，我们充分活用的记忆体尚微不足道。我们不应忘记，在“活用”以前，应先丰富所要活用的材料