遵循自主发展原则、充分提高语言教学效率_幼儿语言阅读与识字

 

遵循自主发展原则、充分提高语言教学效率

娃哈哈园     郑石清

 

内容摘要：园的活动应是有目的有地引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教学过程，语言教学中也应形成以幼儿为中心的生动活泼、积极思维的局面，尊重幼儿心理、个性，激活幼儿兴趣，并且能够运用多种形式、手段和方法，调动主动性、积极性和创造性，引导他们主动去感知、操作和探索。

关键词：自主性   语言活动区   个性   优化形式   优化目标

 

幼儿在幼儿园学习过程中的自主性，主动性是十分重要的，在语言教学中，我一向遵循教学中以幼儿为主体的原则，注重发挥的主体作用，提高语言教学的效率。

一  遵循幼儿的心理特点，优化语言教学手段，激发兴趣

幼儿在语言教学活动中常常受到无意注意和表象性思维等特点的左右，对任何新异的事物的出现都能引起极大的兴趣而集中精力。如果单靠一味的灌输，幼儿一个劲儿地学，是很难提高语言教学效率的，也很难激发学习语言的兴趣。心理学研究表明：“学习动机中最活跃的是认识兴趣，有兴趣就容易接受，有兴趣就能抗

拒干扰，集中注意力，提高教学效果。”因此在语言教学活动中，我采用多种形式，有目的，有地引导参与生动、活泼、主动活动的过程，做到“寓教于乐，寓学于玩。”

1、运用游戏化的语言教学，激发学习的兴趣：

爱玩、爱游戏是幼儿的天性，在语言教学中，我会尊重孩子的需要，利用多种有效的游戏手段，让幼儿在玩，要游戏中对语言产生兴趣。如在问答诗《幸福生活万万年》的教学活动中，我采用拍手游戏，请小朋友两两自由组合，一问一答，问一次拍手一次，答一次拍手一次，在游戏“金锁锁，银锁锁”中，让幼儿练习说句型“××，××，×××。”如苹果锁，那开锁的钥匙是“苹果，苹果，圆又甜。”还有我经常会组织幼儿玩一些语言押韵的游戏。在看图说话中，我会采用掷骰子的游戏，掷一粒骰子，则围绕一个画面说一句话，如掷出的画面是小鱼，可以说：“小鱼在水里快乐地游来游去。”掷两个骰子则说二句话，这样能更好地达到教学要求，通过游戏调动了学习语言的积极性，活跃了学习的气氛。

2、在语言教学中，渗透丰富多彩的内容，扩展的经验，提供促进语言发展的条件：

新《纲要》指出，语言发展的主要途径是通过互相渗透到各领域的，在诗歌散文诗中，我会选用一些合适的音乐作品作为背景，如在诗歌《绿蜻蜒》教学中，我配了伴奏曲《春天》，效果很好，让幼儿欣赏语言和结合的美感，让幼儿有节奏地朗读诗歌边朗诵边做动作，使幼儿在轻松愉快的情感中学习语言，同时也让在欢乐的气氛中，完成学习任务。

3、创设轻松的表演的氛围，使有机会可说，有机会感受语言的丰富和优美：

幼儿好模仿，好表演，对故事教学中的角色对话、动作等能表现出独特的表演力如在幼儿喜爱的文学作品《三座房子》中，请扮演小蚂蚁，

小朋友，小青蛙，蝈蝈，轮流进行角色表演，幼儿很爱这种角色表演，有的孩子表演的很好，很投入，在轻松愉快的情景下学到知识和理解了故事情节。

4、利用传统的木偶表演，开辟学习的新天地：

在科技日趋发展的今天，人们遗忘了曾经深受孩子喜爱的传统活动——木偶表演为了给孩子一片新的学习天地，我就挖掘这种资源，自己创作木偶戏，如在故事《傻小鹿》中，我就运用了桌面教具，太阳和山坡的背景图，小鹿，小草，小猴，鹿妈妈，根据故事内容用桌面教具演示了故事的情节，使幼儿能轻而易举解故事，又如《刺猬树》中，我运用挂图和故事录音，演示着故事，也能很好地帮助幼儿理解故事的情节，人物形象特点。这样能大大激发学习语言的兴趣。

5、把电化教学引进语言教学：

听录音故事，听配乐诗歌，看幻灯片说完整句子，是我在引导幼儿学习语言经常采用的方法之一。有时还使用vcd机、把与故事内容有关的光盘放给孩子们看。这样能使在一个极好生动的学习语言的环境中通过视听来获得知识，培养了能力。

6、创建有文字的学习环境，激发阅读兴趣：

根据幼儿对文字的敏感性，我为孩子创设一个让幼儿感受到文字无所不在的世界，提供幼儿随手可取的品质优良的书籍，以及提供一些拼木和拼字磁铁玩具，在幼儿的活动区的重要物品上贴上一些文字标签，如：“××的房间”，“×××的宝盒”。如对活动区的实物也贴上标签，像门、窗、墙壁、电视等。根据课程内容开展拼字组词活动，提高对母字组成规律的认识。

二  遵循幼儿个性，优化活动组织形式，调动的自主性

《纲要》说，本身就表现为

和之间的互动，没有互动的是难以想象的，更谈不上是有效的。在教学活动中，我也深刻地认识到：在教学活动中，发挥的主导作用是重要的，然而指导、支持、引导幼儿主体意识，提高幼儿参加活动的主动性和积极性，培养幼儿的自主活动更加重要。在教学活动中，我经常采用讨论的方法来思考问题。在课程的设计中，我经常采用读话的形式，并为各类幼儿创设一个能发挥个性，自己能力的天地，让每个幼儿都有机会动手、动口、动脑参与活动的全过程，这样既幼儿好动，好胜，好表现的个性，又调动了幼儿参加活动的积极性和主动性，实践证明，这种方法最能活跃幼儿，能让孩子们尝到成功的甜头，克服害羞的心理。如在故事《傻小鹿》中，我分组进行表演，并让幼儿自由组合，可以主动地增加些内容，动作由幼儿自己创设想象，使每个成为活动的主人，兴趣盎然地参与教学活动的过程，提高活动的效率。

三  遵循《纲要》的要求，优化语言教学活动目标，培养能力

教学

活动目标的制订要适度，如果目标定的太低，幼儿一伸手可摘到“桃子”，这样只会让幼儿易于满足，得不到生成；如果目标定的太高，幼儿无论怎么跳都难以摘到“桃子”，容易产生消极的情绪。因此，目标的制订必须具有明确的针对性，要突出所学内容的重点、难点、切合本班幼儿的认知水平，和身心发展特点，只有这样才能有效地培养的能力。

1、围绕目标，调整选择教材内容： 《纲要》中说要根据幼儿的实际情况，提出他们能够做到或经过努力可以做到的要求，授课不一定按教材安排的顺序进行教学，可以根据难点或需要，从培养幼儿的能力出发，适当调整教材内容。例如在学前班下册用书中《会飞的小青蛙》这个故事中，让幼儿感受作品中蕴含着温馨的母子亲情，并了解青蛙的生长过程及生活习惯，按教材的要求，用一个课时完成，可这样能让幼儿很好地感受到母子亲情吗？我利用幼儿好表现，好奇的心理，把这个教材改为两课时完成，第二课时着重在情景表演这个重点上，让幼儿充分地表达自己对故事的理解，表达自己对母亲的情感，让幼儿成为积极的语言运用者，在表演中逐渐学会理解和表达不同的意图倾向，这样幼儿就很有兴趣，对温馨的母子亲情也能深有体会。这样也引导、参与着幼儿的活动，也学的轻松，主动。

2、围绕目标，化难为易：   让幼儿有一种成功的喜悦感。苏堆姆林斯基认为：“在学习上取得成功是幼儿精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”我在语言教学活动的各个环节中以“能否让幼儿接受，让体会到成功感。”作为衡量自己的教学水平。对初次仿编诗歌的

幼儿来说，要仿编好一首诗是很难的。因此，我在仿编诗歌前，让幼儿很好解诗歌中的每句话，然后让幼儿开展创造想象。如在仿编《摇篮》这首诗歌时，我让幼儿想像，什么是摇篮，摇着谁？有些朋友说，飞机是摇篮，摇着旅客宝宝；有的说，教室是摇篮，摇着小朋友；有的说大地是摇篮，摇着树宝宝等等。对于幼儿的想像，我充分地肯定了他们的成绩，让幼儿产生成功感，在成功感的基础上，我再加深难度增加句子“谁轻轻地摇；谁睡着了。”小朋友就把自己仿编好的句子后再加上这个句子。如：飞机是摇篮，摇着旅客宝宝；白云轻轻飘，旅客宝宝睡着了。又如，教室是摇篮，摇着小宝宝，歌声轻轻唱，小宝宝睡着了。这样又让幼儿不断产生成功感，增强了幼儿对仿编诗歌的兴趣，最后我让幼儿把自己仿编出的句子绘成一幅画，贴上活动角让幼儿欣赏，并选出仿编较好的诗歌语句在全班朗诵，我进行笔录，合成一首新诗歌，让幼儿品尝到集体成果的喜悦，提高了学习的兴趣，提高了学习的效果。实践证明，在教学中只有帮助幼儿树立信心，并地制定合理的课时目标，运用起来才会得心应手，才会主动，积极地参与到教学活动中，教学活动效果才会达到最优化，活动效果才会最明显。

帮助扩展语言经验。者的责任和义务在于促进儿童的学习倾向，提高他们的学习感受能力，教师作为一个支持者，关注语言教学活动的设计与组织，关注在组织活动时为创设具有真实语言运用机会的不同交流情境，使语言教学活动的过程成为

教师与幼儿共同建构的积极互动的过程。在语言的教学活动中，我设计了一些谈话活动，如《我最喜欢的动物》中，我组织幼儿积极参与谈话活动，能较为清楚连贯地表达自己对动物地观察和认识，学习同伴有益的谈话经验。参与谈话、引导幼儿围绕谈话题谈话，肯定幼儿发言中的积极之处。还组织幼儿进行一些讲述活动，听说游戏活动等，从不同的角度为幼儿提供语言发展需要的形式多样的活动过程，让在活动过程中学习和获得有效的，有用的语言。

实践证明，没有充分体现幼儿自主性的教学活动不是成功的教学活动，只有遵循教学活动的自主性原则，通过各种途径强化幼儿的主体意识，激发的学习兴趣，才能使教学活动实现整体优化，才能获得教学活动的高质量和高效率。

 

参考书目：《教科研导刊》  2002.12

         《园指导纲要（试行）》

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bsp;        《园指导纲要（试行）》解读