让墙壁说话_幼儿园环境创设

 

在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。园的教育就是创设基于教育内容的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进向期望的方向发展。

当瑞吉欧的教育思想吸引了全世界的目光时，我们开始接受和尝试“墙壁会说话”，它是一种全新教育思想及方法的具体展现，它是对我们已往的环境创设的挑战；它让我们对环境创设的目标、原则、策略进行了新的审视。为此，我们通过确立了环境创设中的“一个目标”、“两个原则”“三作用”、“四性”和“五化”。来实践“墙壁”对、的“对话”。

　一、变环境创设直接指向幼儿、环境、及三维互动的模式

　过去，我们在环境创设中，以为唯一对象，呈现的手法多是图像。在实践的过程中，我们发现由于不了解所提供环境的意义及内涵，不熟悉我们惯用的语汇。因此，很难与之进行互动。所发挥的作用也受到了限制。

　自采用了“图像与文字说明”相结合的方法后，它既对起着直接的宣传作用，又对起着间接的作用。由于的介入，有效的解决了在园内个性习的问题。

我们在“我是中国人”“唐装的来源”“有趣的植物”旁都提供了文字说明，并伴有激励语“爸爸读，孩子听”，促进了与和环境的互动，最大限度发挥了环境的作用。

二、变环境创设从单纯的注重认知的习得作用到促进整体和谐的发展

起先，为了让幼儿能在“上下进出”中与环境进行互动，进行个性化的学习，我们把墙饰布置内容较单纯的定位在认知习得上，如在楼梯两旁的“智力 ”小冲浪中所呈现得多是些思维训练的内容。台阶、走廊都贴着数字、和活动内容。它在一定时期也促进了孩子、与环境的互动。随着对二期课改认识的不断加深，我们开始用整合的教育思想来重新审视环境布置所呈现的内容，我们更关注孩子的兴趣和要求，更关注时代的特征。基于这种思想环境创设中产生了“装扮角”“环保墙”“交通标志”等。这些内容满足了好模仿的特点，更有利于家长的积极参与，成为了响应者、参与者和者。促进了经验、社会知识、行为习惯等各方面均衡发展。

三、变环境对的受动影响到成为支持

及多元表达的舞台

环境教育的思想要得到家长的认同，支持和参与，这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家园平等合作”。在实现环境教育的思想的过程中，我们经历了由家长的观看欣赏------按布置的做------体现家长主体性的积极参与。其间让我们深刻的感受到了是园的重要资源，家长运用各自擅长的知识和技能拓宽了表达表现的途径和手法。由于的参与给了和孩子更开阔的视野。

在、、共同创设环境过程中，我们把环境的思想渗透到各项活动中，我们把我们的做法归纳为：

　1、提供开放的环境，强调与在环境中的体会，促进了相互学习。

　2、创设动态环境，激发与自主活动，树立自信心。

3、支持幼儿与的多元文化，个性化的表达，促进可持续性发展，提高家庭生活质量。