在活动区中探索幼儿的个别化教育的优势_区域活动及指导

 
 
　　一、合理安置各个区域活动区一般由益智区、美工区、计算区、语言区、建构区、表演区、区、生活区及区等组成，小班化由于班额数的减少而使活动室的空间相对增大，每个教室都可划分若干区域并根据需要保留一段时间，在进行区域设置时首先要根据班级的具体情况和活动的需要来进行，不必每个区的种类都一定要配齐，而是应根据本班工作的实际来安置。须注意的是：

　各个区域可以小家具分隔开，但要便于的自由选择和观察。

　操作性、合作性强的热闹区域和安静的区域要分隔开，减少互相干扰。

　材料的摆放要便于选择和拿取。

　区域的划分要注意的身心发展，如：阅读区要安排在光线明亮处，益智区可安排在安静区域以减少注意力分散，美工区的安排要近水池便于清洗等。

　二、合理选择活动内容活动内容的选择是实现教育目标的保证之一，也是活动区活动得以开展的前提和基础，小班化使幼儿有了更多的活动时间和机会，也可使更细心地观察和指导，这其中也可能会出现盲目摆弄和指导过多现象，为了避免“放羊式”和“高控制”，在内容选择时要注意：

　安排的内容要丰富有趣，有吸引力。如美工区的玩色，由印花布，变色的水，吹画，调色师等许多活动内容组成，丰富有趣的活动会使流连忘返。

　内容的安排要循序渐进，由易到难，既可吸引参加活

动，又能激发继续活动的兴趣。

　选择生活中的知识内容，注意多元文化的吸收。如：认识蔬菜，可在活动区中分菜、捡菜，还可进行简单的蔬菜拼盘、造型。也可让认识邻国的国旗，准备些介绍世界名胜，著名风光的图片等。

　选择内容要注意幼儿的年龄差异和个体差异，使孩子想玩，会玩。例如：小班幼儿的娃娃家，生活区中有舀米、喂饭，运动区中有送货等带有表演或角色性质的活动内容，让孩子在自我表现和发展的同时满足他们的认知需要，中班一般可选些锻炼技能（剪、贴、捏）、探索知识、培养能力（想象力，创造力，表达力等）的内容。大班应选择培养意志力，注意力，独立性，表现力和创造力的内容。

　三、活动材料的投放注重有利于实施个别化l投放材料要从因材施教入手。既要从本班整体水平和实际情况出发准备活动材料，又要根据每个幼儿的不同的发展水平准备相应的活动材料，使每个都有适合的、感兴趣的活动材料。

　投放材料要注意递进性和层次性。层次性要体现出幼儿须达到的这一阶段的发展水平，递进性则体现在不断地由低层次向高层次发展。例如：小、中、大三个年龄段的幼儿同样玩拼板游戏，材料投放上我们就有不同，小班为简单的4－6块拼板，中班为较复杂的12-24块拼板，且边缘接缝也较难，大班的拼板不但数量多且有方向顺序上的要求，难度最大。再如以幼儿剪纸为例，是由剪不成形--能沿线剪--能折剪--剪厚一点的纸--会镂空剪发展的，我们提供了随意剪（制作调料）、剪直线（薯条）折剪（做花）镂空剪（剪纸）这些材料，让孩子根据自己的发展水平去选择活动材料，使每个孩子在不断地成功后向高层次发展。

　投放材料要充分考虑幼儿的兴趣。有趣的材料能够引起

>活动的兴趣，有兴趣参与活动是完成目标的基础。例如，让小班孩子学习扣揿钮，单用衣服练习显得太单调了，老师想出了做毛毛虫的方法，让孩子一节一节地扣揿钮，孩子在这些憨态可掬的毛毛虫诱惑下很高兴地练习起来了，没多久，人人都会扣揿钮了。有些材料除了来准备以外，也可以让幼儿共同参与，如让幼儿的作品为范例，可以增强孩子的自豪感，手工区剪下的花边等不丢弃，收集起来可作为下次活动的材料，表演区各种纸偶头饰都是孩子自己创作的作品，这些不仅满足了孩子的兴趣，也调动了每个参加活动的积极性和创造性。

　投放材料要力求多样化。这主要是指完成目标的形式要多样，材料的功能要多样，材料的品种要多样等。这样，才能满足不同层次的需要。

　投放材料要注意幼儿的创造性思维。a提供的材料要给幼儿留有想象的余地。b提供的材料要设置一定的障碍，让想办法解决。c充分利用原始材料废旧物品等。