对多媒体教学手段在数学活动中_幼儿计算机教育
对多媒体教学手段在活动中应用的思考
成都市第三园 蒋燕
利用电脑辅助教学，是当今教育的新课题。有了计算机多媒体技术的应用，使我们的教育形式迈入了一个现代化的全新时期，它的出现从根本上改变了人们获取和交流的手段。在教学过程中恰当地运用多媒体技术，对优化过程，提供轻松、活泼的教学环境，提高教学质量起到了很大的作用。它被广泛地运用到语言、常识、等活动中。以下是我对多媒体教学手段在活动中应用的一些尝试和思考：
一、 运用多媒体技术提高教学效果
1． 数学教学课件的选用、制作。运用多媒体技术进行教学，所选用制作的一定要符合幼儿的年龄特点和接受知识难易程度，并必须立足于解决数学教学中的重难点。如：翰林汇教育软件中的启蒙版，则是根据大班的年龄特点及大班内容设计的，其知识难度也是“跳一跳，够得着”，形式也是多以游戏为主。例如：比较数的大小，则通过“小熊翘翘板”的游戏，让幼儿自己用鼠标移动不同数量的小熊来加以比较，当回答正确时，计算机则马上表扬“你真棒”，回答错误时，则鼓励“想一想，再试一试”。鲜艳的画面，清晰的回应声，及可操作性，实现了计算机与人的互动作用，让在大胆的尝试中发现、建构数的知识。
2． 新的感知手段，激发了对活动的兴趣。“兴趣是最好的”，能让较为枯燥、死板的教学变得和、游戏一样的有趣，好玩，正是多媒体手段在数学教学活动中所体现的魅力。如：翰林汇软件中认识人民币，就设置了“商店”的游戏，不仅认识了不同面值的人民币，并能用它感受“网上购物”的过程和乐趣，通过多媒体技术展示模拟的各种现实情境游戏，避免了枯燥无味的教学形式，大大激发了学习的兴趣。
3、 借助图像、动态情境，加深
幼儿对数概念的理解。传统教学中，往往通过一些贴绒教具或实物教具，再辅以教师的口头表述，让幼儿理解数概念及其表达的含义。要让幼儿掌握，将反复演示、讲述很多次，结果仍不尽人意。而运用多媒体技术，借助图象，动态情境，幼儿在短时间内就能理解数的概念。如：学习5的减法，则设置在树枝上有5只小鸟，飞走了两只，树枝上还剩下几只？观看了动态情境，幼儿很快就能列出算式，并掌握算式中各数字、符号的含义。可见多媒体技术的应用，加深了对数概念的理解，提高了教学效率。
4．运用多媒体技术教学手段是培养时代人才的需要。要培养高素质适应时代的人才，要从小抓起，多媒体技术在幼儿教学中的运用，能让较好的综合呈现信息，使教学体现出时代的特征，在活动中，通过观看或实际掌握操作，如：拖动鼠标，敲击健盘等基本的电脑操作技能，为成为适应时代培养新型人才打下基础。
二、多媒体教学手段与传统的教学手段的关系
中国近代最显著的标志之一，就是民主思想和技术的输入，这两者使人们对新生事物的态度不再是恐惧和拒绝，而是热烈欢迎和如饥似渴地主动追求了，这是时代的进步。多媒体技术作为信息时代的产物，它有着传统数学教学形式无法比拟的优点，如：多媒体集图、文、声、像为一体，其传输信息的方式具有形象、生动、刺激强、时空宽广等特点，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，有利于幼儿理解数学知识；虽然多媒体技术手段在幼儿教学活动中，避免了传统教学手段的枯燥的教具摆弄和口头讲述演导过程，但同时它也无法完全取代传统活动教学手段中的幼儿实物操作活动，通过自由选择各种操作材料，自我探索、自我发现、自我、自我巩固对的理解和系统
化。可见，多媒体在数学教学中应运而生的教学效果虽然很明显，但它与传统的教学手段之间的关系不是替代与被替代的关系。只有多媒体技术与传统教学手段相结合，相辅相成，优化组合，取长补短，才能达到最佳的教学效果。
三、运用多媒体技术在教学活动时中应注意的几点
1.的选用、制作应体现正确的观念，并要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。幼儿是学习、探索的主体，是启蒙引导将其探索、发现的知识概括、系统化的良师益友。
2.多媒体技术在教学中不是唯一手段，只有与其它教学手段综合起来运用，才能达到最佳教学效果。
3.作为应努力学习、掌握使用多媒体技术的知识和技能，以便在教学中更加灵活、恰当地运用多媒体技术，达到优化教学的效果。
利用电脑辅助教学，是当今教育的新课题。有了计算机多媒体技术的应用，使我们的教育形式迈入了一个现代化的全新时期，它的出现从根本上改变了人们获取和交流的手段。在教学过程中恰当地运用多媒体技术，对优化过程，提供轻松、活泼的教学环境，提高教学质量起到了很大的作用。它被广泛地运用到语言、常识、等活动中。以下是我对多媒体教学手段在活动中应用的一些尝试和思考：
一、 运用多媒体技术提高教学效果
1． 数学教学课件的选用、制作。运用多媒体技术进行教学，所选用制作的一定要符合幼儿的年龄特点和接受知识难易程度，并必须立足于解决数学教学中的重难点。如：翰林汇教育软件中的启蒙版，则是根据大班的年龄特点及大班内容设计的，其知识难度也是“跳一跳，够得着”，形式也是多以游戏为主。例如：比较数的大小，则通过“小熊翘翘
板”的游戏，让幼儿自己用鼠标移动不同数量的小熊来加以比较，当回答正确时，计算机则马上表扬“你真棒”，回答错误时，则鼓励“想一想，再试一试”。鲜艳的画面，清晰的回应声，及可操作性，实现了计算机与人的互动作用，让在大胆的尝试中发现、建构数的知识。
2． 新的感知手段，激发了对活动的兴趣。“兴趣是最好的”，能让较为枯燥、死板的教学变得和、游戏一样的有趣，好玩，正是多媒体手段在数学教学活动中所体现的魅力。如：翰林汇软件中认识人民币，就设置了“商店”的游戏，不仅认识了不同面值的人民币，并能用它感受“网上购物”的过程和乐趣，通过多媒体技术展示模拟的各种现实情境游戏，避免了枯燥无味的教学形式，大大激发了学习的兴趣。
3、 借助图像、动态情境，加深幼儿对数概念的理解。传统教学中，往往通过一些贴绒教具或实物教具，再辅以教师的口头表述，让幼儿理解数概念及其表达的含义。要让幼儿掌握，将反复演示、讲述很多次，结果仍不尽人意。而运用多媒体技术，借助图象，动态情境，幼儿在短时间内就能理解数的概念。如：学习5的减法，则设置在树枝上有5只小鸟，飞走了两只，树枝上还剩下几只？观看了动态情境，幼儿很快就能列出算式，并掌握算式中各数字、符号的含义。可见多媒体技术的应用，加深了对数概念的理解，提高了教学效率。
4．运用多媒体技术教学手段是培养时代人才的需要。要培养高素质适应时代的人才，要从小抓起，多媒体技术在幼儿教学中的运用，能让较好的综合呈现信息，使教学体现出时代的特征，在活动中，通过观看或实际掌握操作，如：拖动鼠标，敲击健盘等基本的电脑操作技能，为成为适应时代培养新型人才打下基础。
二、多媒体教学手段与传统的教学手段的关系
中国近代
最显著的标志之一，就是民主思想和技术的输入，这两者使人们对新生事物的态度不再是恐惧和拒
绝，而是热烈欢迎和如饥似渴地主动追求了，这是时代的进步。多媒体技术作为信息时代的产物，它有着传统数学教学形式无法比拟的优点，如：多媒体集图、文、声、像为一体，其传输信息的方式具有形象、生动、刺激强、时空宽广等特点，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，有利于幼儿理解数学知识；虽然多媒体技术手段在幼儿教学活动中，避免了传统教学手段的枯燥的教具摆弄和口头讲述演导过程，但同时它也无法完全取代传统活动教学手段中的幼儿实物操作活动，通过自由选择各种操作材料，自我探索、自我发现、自我、自我巩固对数学的理解和系统化。可见，多媒体在数学教学中应运而生的教学效果虽然很明显，但它与传统的教学手段之间的关系不是替代与被替代的关系。只有多媒体技术与传统教学手段相结合，相辅相成，优化组合，取长补短，才能达到最佳的教学效果。
三、运用多媒体技术在教学活动时中应注意的几点
1.的选用、制作应体现正确的观念，并要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。幼儿是学习、探索的主体，是启蒙引导将其探索、发现的知识概括、系统化的良师益友。
2.多媒体技术在教学中不是唯一手段，只有与其它教学手段综合起来运用，才能达到最佳教学效果。
3.作为应努力学习、掌握使用多媒体技术的知识和技能，以便在教学中更加灵活、恰当地运用多媒体技术，达到优化教学的效果。