疑惑·解惑_课改与自主学习

疑惑·解惑

                                   新建园 曹秀丽

                                          

我们现在都在学习新课程，实施新教材，在学习中我产生了困惑，如“如何处理幼儿个体经验的碰撞”“如何利用资源”“如何处理突发的问题”等，在与孩子们的真实交流中我获得了解答。

我家有几口人

孩子们的全家福贴在了走廊的网上，自由活动时间、点心后、盥洗时间经过等等，孩子们总喜欢或站或蹲指指、点点、说说。一次点心后，杰杰对燃然说：“我家里有5个人，你家里有几个人？”燃然说：“我家里有我、妈妈、爸爸、姥姥。”其他孩子听见了也围了过来，可为提出：“那照片上为什么有3个人？”杰杰着急的说：“我爷爷长得很高，我奶奶很胖。”“我又没看见过你爷爷，我怎么知道。”可为一脸无奈样。孩子们一下子围绕着话题谈论开了。

揣摩孩子的需要：更详细的了解自己、同伴家庭内成员的主要特征。

的回应：预设了“我家有几口人”，目的是通过边画边说的方式介绍自己的家庭，以及通过在不同手指变化发型、眼镜等，学习表现家庭内不同人物的主要特征。

反应：预设活动中孩子们边画边说，“爸爸人最高站中间。”“奶奶人最矮是小拇指。”“妈妈最漂亮，梳着漂亮的辫子。”“我本领最大，我是大拇指。”孩子们在画纸上出色的表现着。

反思：本次活动主要通过图像表现积累新的艺术表现经验，同时帮助幼儿积累新的知识经验。认知与表现其实是一个整体，认知经验是艺术表现的基础，艺术表现所积累的经验又能丰富认知经验。幼儿在边画边说中获得了新的表现手段，增加了对自己、同伴家庭成员的了解。我感觉图像表现是一种比文字简单且清楚的沟通工具，运用它就可以使幼儿多样化的想法、意念得以形象化，而且也喜欢用这种独特的方式来表达。

一个岔开的话题

主题活动已经进行到关于“爸爸”的活动，孩子们带来爸爸的大手印，和爸爸一起记 录了“爸爸调查表”。一次主题活动“大手与小手”，请孩子们说说爸爸的本领。

王雨薇首当其冲的说：“我的爸爸会剪纸。”

周礼杰高举起自己的小手，大声的叫道：“我的爸爸会切菜。”

陈淑铭站起来，慢慢的说：“我的爸爸会领钱。”

顾可为一脸疑问的说：“晚上爸爸到哪里去领钱？”不等我解释，其他孩子已经着急的回答到：“到那个方方的有一个可以把卡塞进去的地方领钱，我妈妈就是这样的。”

徐晏然解释说：“晚上也能够领到钱的。”“对，那个方的东西叫自动取款机，那张卡塞进去后，输入进密码以及你想要领的钱的数量，就可以领到钱了。”我补充道。

顾颖说：“我的爸爸可以用一只手扫地。”还象模象样的学着爸爸的样子。孩子见到后纷纷学了起来，我也和孩子们一起学扫地，边说边做“把垃圾扫在一起，拿起簸箕，把垃圾扫进簸箕，倒到垃圾筒里。”

忽然徐高阳说：“还可以倒到河里”。一下子，活动室里热闹开了。

赵羽蒙说：“怎么可以倒在河里，水会弄脏的。”

徐高阳立刻解释：“脏的会流走的，新的水会变出来的。”

顾可为说：“那些倒在河里的东西会沉下去的。”

我问道：“如果垃圾越沉越多，把水都盖住了，不能开船怎么办？”

徐高阳一边比画一边说：“放石头进去，有了石头水就会满出来，就可以开船了。”

“是吗？”“我不相信！”其他孩子哇啦哇啦叫了起来，表示有异议。

揣摩孩子的需要：河里装满了东西后，水会不会自己变出来。

的回应：我想：即便是我给他们解释，他们也不一定能明白其中的道理。于是我在探索区为孩子提供了脸盆、会沉下去的各种东西以及会浮在上面的东西。

反应：第二天，几个男孩子围在脸盆四周，石智贤把篮里的东西全部倒进了脸盆里,其他男孩子见了也纷纷把掉在地上的东西放了进去。很快他们发现，水从脸盆里溢了出来，渐渐的没有水再流出来，脸盆里全是东西，依稀可以见到一点点的水。周礼杰说：“水没有了。”“对呀，水没有了！”徐高阳不甘心的说：“我来。”于是他们又试了几次，结果还是一样。徐高阳摸了摸头，还是不服气，一边往活动室走一边嘀咕着：“我妈妈是把垃圾倒进河里的。”我上前对徐高阳说：“你明天还想不想来试试？”“摁，明天我还来。”于是我悄悄的又为孩子们增添了一堆可以浮的东西。果然，徐高阳又来了。这次孩子发现所有的东西是不一样的，有的会沉，有的会浮，浮的会随着水流，徐高阳最初的话终于得到验证，孩子高兴的笑了。活动后，孩子就跑来告诉我：“河里如果倒满了垃圾，有的会流到别的地方去，有的会沉下去，河水就会变没有。”

反思：每一个孩子都来自不同的家庭，有着不同于他人的独立想法，会用自己的方式发现、了解世界，获得经验。我在这次活动中其实可以简单的将道理告诉给孩子听，即便当时他们不理解，以后慢慢会知道。但我认为：与其直接教给孩子“事实”真相，不如多关注孩子对“事实”的理解，为他们创设可以通过自己探索获

得经验的环境、条件。于是我就利用一切可利用的资源，顺应孩子的探索，推动他们的发展，使孩子在动手实践中建构起自己的理论和概念。

 

怀孕

最近孩子们对倪日长夜长的肚子发生了兴趣。

镜头一：顾颖和沈辰雪把脱下来的衣服往穿在自己身上的衣服里一塞，两手在腰间一叉，面对面挺着肚子，扭了扭腰，晃了晃肚子，马上两人“哈哈”的笑了起来。我蹲下身问她们在干什么，两个女孩难为情的跑到一边去了。

镜头二：倪老师坐在大椅子上习惯性的摸着肚子。周礼杰悄悄的走到倪老师的身边，伸了伸手，又缩了回来，侧过头看了看倪老师，再次伸出了手，可不知怎么的又缩了回去。倪这时也发现了周礼杰的行为，轻轻的拉过他的手放在肚子上，孩子的脸上立刻由不知所措转为一脸的高兴。

揣摩孩子的需要：了解胎儿在母体里的情景，孩子是如何出生的。

的回应：请一位幼儿（妈妈）来班级当一回，解答的问题。

反应：张南昕妈妈一走进活动室，立刻被孩子们围了起来。张南昕更是高兴得又蹦又跳，直盯着妈妈问：“妈妈你怎么来了？”当得知妈妈是来当时，立刻摆出一副小主人得样子让妈妈坐下，孩子们见状马上搬起自己的小椅子，围坐在张南昕妈妈的身边。

妈妈老师开始讲述自己怀孕时的情景，“我怀南南2个月时，呕吐得很厉害，胃口也变了。象苹果等以前爱吃的东西，都变得不爱吃了。但为了南南能多吸收一些营养，我还是坚持多吃有营养的食物。等肚子大些后，脚开始变肿，手一按下去就会有一个小洞，要等很长时间才会恢复原来的样子。”说着还做起动作来，孩子们的眼睛直直的盯着妈妈老师，时不时的脸上会随着讲述的内容露出难受、吃惊的表情。妈妈老师接着往下讲：“那时我的鞋都穿不下了！”停顿了一下，提了个问题给孩子们，“为什么我的鞋会穿不下？”徐晏然一边用手比划着一边说：“因为鞋子变小了！”陈淑铭摇 了摇头说：“不对，是人长大了，就象小朋友一样。”我刚想暗示他们，一个轻轻的声音，悠悠的传入我耳中“是因为脚胖了。”我回头一看，原来是见到陌生人就害羞的李晨晔。妈妈也听到了，表扬了她，说道：“对呀，是因为怀孕到后来，脚会变肿，变得比以前大，所以鞋子穿不下了。”

一边的蒋经纬高高的举起小手，一脸的着急样，我便问：“蒋经纬，你有问题吗？”他站起身，面对着妈妈老师问道：“宝宝出生时头发有没有？”妈妈老师耐心的把南南出生时的样子详细的说了出来。李晨晔这时也活跃起来，大声的问：“张南昕妈妈，宝宝是怎么生出来的。”妈妈老师对着我笑了笑，想了想，站了起来说：“南南在我肚子里的时候头是朝下的，在这儿。”边说边用手在相应的部位划了一个圈，孩子们随着她的手所划的位置看了过去，轻轻的笑了起来，有的还在自己的身上试图找到相同的位置。妈妈老师继续着：“我这下面有扇小门，还有条小路，宝宝就是从这条小路游出来。在到小门的时候，她用力的挤呀挤，把小门挤开就出来了。”孩子们“啊，哈哈”的笑了起来，“嘻嘻，出来了”孩子们仿佛是自己把小宝宝生出来了，完全被妈妈老师的讲述给吸引了。孩子们按耐不住了，纷纷离开自己的座位，把妈妈老师围了个水泄不通，问题更是如潮水般扑到她的怀里，妈妈耐心的一一解答孩子们的问题。

张南昕妈妈离开时，深深的呼了口气，笑着说：“孩子们的问题真多，我快承受不住了！”我说道：“我们的孩子求知欲很强，你辛苦了。”她连忙说：“这是应该的，今天我也很高兴。”

反思：由妈妈来当，在我们这个

班中还是头一遭，效果却比我预想的还要好。活动整个过程我充当的是记录员和听众，几乎用不着我，能较好的与妈妈交流，解答自己心中的疑问。让我进一步看到中隐藏的丰富的资源。同时让家长来当妈妈，也进一步体会到的辛苦、繁忙，相信今后他们会更好的支持我们的工作。