轻轻的…走进他_幼儿园个案分析

班上来了位新朋友，园长说：他是园劝退的孩子。但每一个孩子都有享受优质的权利。我也赞成园长的观点。我特别的看了他一眼：个头不高，忽闪着一双大眼睛，特别的有神。.

他象其他顽皮的孩子一样好动好说，也看不出有什么特别之处。一次中午，午睡的时候,他竟然在床上唱起了歌。我告诉他：“中午睡觉唱歌会影响别人休息；如果你喜欢唱歌，可以到活动室去唱”。他根本就没有理我，嘴里不停的说：“我要”，“我要”；并且用脚使劲的打床，把床弄的“砰”“砰”“砰”的响。我说：“可以，但你不能影响小朋友休息！”他急了，咬牙切齿的看着我，用手指着我的脸说：“你这个坏女人，你欺负我，我要告诉我妈妈，叫我妈妈来打你。”我当时都楞住了。因为我从未遇到过这种情况，周围的孩子也都一下子全傻了。他盯着我看，看我如何生气，如何处理他。我当时确实挺生气的，我甚至想把他给扔出去，但我还是克制了自己的冲动。我没有理他，走到旁边去安慰被吓到的孩子。他“哇”的一声哭了，过了一会我走过去问他：“你累了吧？”他点点头，我说：“那你休息吧”！他乖乖的躺下，我说：“午睡时间不多了，我知道你和其他小朋友都困了，我不吵你，你睡吧”！

他的名字叫歧歧，他妈妈说希望他能安静点，但事实上却相反。入园后不久，歧歧妈就主动找到了我。我们谈了将近2个小时。谈话一开始，歧歧妈就象我诉苦：告诉我，孩子的爸爸远在深圳工作，歧歧一直由婆婆带。孩子聪明可爱，以前老师都喜欢歧歧，总逗他，渐渐的孩子长大了，也疲了，老师就开始烦他。而自己又没时间去管教孩子。她曾为孩子去找吵架，发誓不让孩子受一丁点委屈。于是不停的为儿子调皮的儿子更换园，更换。但这样反而让歧歧更加的调皮。为此她也十分苦恼。等岐岐妈说完，我才开始说话。我的认真倾听赢的了岐岐妈的好感和信任。我表示理解她的苦恼。并且向歧歧妈描述了午睡的那一幕，同时告诉她：其实孩子的天性并不坏，正所谓“人之初，性本善”，关键是的方法要恰当。送走了歧歧的妈妈，我陷入了沉思：作为，作为如何才能用最恰当，最合适的方法来对待和引导，让其获得最大，最优的进步呢？为什么歧歧会出现如此过激的反映呢?

带着这样的疑问，我思索着，找寻着…

一、走进家庭

家庭是幼儿成长的第一个环境，对儿童来说大部分时间都是在家庭中生活的。思想观念、道德修养和文化水平直接影响着幼儿的认知水平。通过家访我们了解到：歧歧从1岁开始就因父母忙与工作，学习，由外婆抚养。老人容易溺爱孩子，孩子提出的要求也尽量满足。孩子一天一天的长大，要求也天天多了起来，当这些要求中有很不合理并无法满足的时候，便想改变自己对孩子的态度，然而态度的突然转变会让幼儿无从适应，这便导致孩子在情绪上的不稳定，从而影响在园的情绪。我想对待这样的，需要足够的耐心，并站在他的角度去考虑他的需要，与他建立起信任关系。由于有了这次的经验，我开始有意无意的关注他。

二、走进生活

的确不出我的所料，歧歧非常的敏感，他往往对外界的各种刺激做出过度的反映：常乘人不注意，攻击他人，然后装做若无其事的样子。散步时，他会突然去撞前面的小朋友；饭菜太烫了，他会莫名其妙的去抠别人；高兴时，他会突然打别人一拳…问他为什么要这么做？他知道自己打人不对，也会承认错误，但一会又发生同样的事情。 我想歧歧的这些行为一方面是为了引起别人的注意，一方面是为了发泄自己不满的情绪。

经过分析，我认为他的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法转移他的视线，但决不斥责他，也不实施压服，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励，让他逐步感受到对他的爱和信任。另外，我认为歧歧表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关。他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人没注意他，他就会感觉被忽视，就会作出一些过激反应（包括侵犯行为）以引人注意。所以，我常常“故意”不去关注他的举动，逐渐使他也“忽视”自己。歧歧也在这种有意与无意之间得到进步.

三、走进心灵

歧歧的攻击性行为使他同伴之间的关系不太协调，小朋友常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意，如此这般形成“恶性循环”。一次竟然出现洋洋,丁丁,羽羽等好几个男孩子骑在歧歧身上按着他打的事情,而旁边竟没有一个人去“帮助”他。班上几次发生这样群起而攻之的现象，但为什么这种现象只发生在歧歧一个小朋友身上呢？而却从来没

有发生在其他小朋友的身上呢？这一点引起了我的反思？

1、歧歧作为一个叫特殊的幼儿：易敏感，攻击性较强，自控能力差，这无疑给的工作带来了很大的困难。如：经常向告状，向老师告状，稍微疏忽，便向园长告状…

2、班级中特殊的男女比例结构。在组建这个班级的时候，许多就是冲着好的物质环境和我们所宣传的个别化的而来。其中不少的孩子都是在家里娇生惯养，非常调皮的孩子。在这种非自然状态下组建起来的班级，男孩人数是女孩人数的2倍，“特殊”和“出格”的孩子特别多。从而导致在同伴交往中不良交往行为的相互影响。如:攻击性行为，破坏性行为，不合群或者态度冷漠等。

这无疑给的工作带来很大的困难，这样常常让我顾此失彼。一方面要面对一大群的特殊幼儿；另一方面要面对的苛刻的挑剔。有时,我也会在情绪上失控，忍不住对岐岐发脾气，这种言行就会影响到其他对岐岐的态度，才会经常发生群起而攻之的现象。由于我已经意识到这一点，在以后的日子里，我常常把他拉到我的身边，摸摸他的头，抱抱他，或者说他诸如：“你真聪明” “喜欢岐岐”等语言刺激他。并且我尽量不在同伴损伤他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”，有意识的树立他在集体中的威信。  让同伴真正的去亲近他，接纳他。如当他修理好某件物品时，我便夸他手巧，让全班小朋友向他学习；当他从家中带来绘画作品时，我就立即把它装饰在活动室里。通过种种办法，使他在和谐友好的气氛中释放和发泄不稳定的情绪，感受到集体生活的快乐.

歧歧就快毕业了，经过一个学期的“斗志斗勇”，岐岐不在 “唯我独尊”，虽然时不时的有朋友来告状，但岐岐都能理直气壮的说明原因。也不在激动的对待和小朋友。看着现在的岐岐的，我陷入了沉思：其实每个孩子在发展过程中都有不同程度的攻击性行为，岐岐就象秋天里一片普通的落叶样．但岐岐的行为是个性发展的一种不良倾向。引导不及时，往往会造成同伴之间关系不协调．期正是个体社会化初始阶段，是个性形成的奠基时期，也是身心急剧发展的时期．这个阶段的发展，对孩子以后乃至一生的发展至关重要，此时若引导不及时或不适当，都会给孩子造成延误，对以后的发展和带来很大的困难．所以正确的认识和分析平常行为下所掩盖的特质，是至关重要的。

 

 

                                                              今年