烷烃 (4节时)_高二化学教案

目的要求】: 1. 使认识烷烃同系物在组成、结构式、性质上的共同点以及性质随分子里碳原子数目的递增而变化的规律性；

2. 掌握饱和链烃、烃基的概念和烷烃的同分异构体的写法和命名方法；

3. 通过学习，使进一步了解有机物的性质和结构间的关系。

【重、难点】: 烷烃的性质、同分异构体的写法及烷烃的命名方法。

【教学方法】: 实例引导，分析讨论，讲练结合，归纳。

【教学过程】: （第一课时）

〖引入〗：投影下面四组物质，对比结构上的不同：

                         乙烷               丙烷

                    环丙烷                      环丁烷

                  乙烯                           丙烯

                 乙炔                            丙炔

从中引出碳碳单键、双键、三键以及键的饱和与不饱和。

〖投影〗：[思考讨论]

1、具有什么结构特点的烃叫烷烃？它与环烷烃如何区分？

2、甲烷、乙烷、丙烷……是按什么来命名的？其各兄弟在结构上有何相同点和不同点？

3、如何理解同系物的内涵？乙烷和环丙烷；环丙烷和丁烯是同系物吗？（给出结构式）如何表达烷烃和环烷烃分子的通式？

4、分析课本76页的表中数据，烷烃各同系物的性质如何递变？为什么？你认为它们的性质与甲烷相比如何？为什么？

5、什么叫烃基？什么叫烷基？两者从属关系如何？

〖活动〗：阅读课本，了解相关知识。

〖师生活动〗：回答，教师讲解并引导归纳。

1、烷烃结构特点：c-c单键，每个c原子的化合价都充分利用；

4、明确性质递变决定于范德华力，随碳原子增多，分子量增大，范德华力增大。性质与甲烷相似，因为结构相似。

（第二课时）

〖引入〗：复习同系物概念

〖解释〗：同分异构

〖师生活动〗：教师以球棍模型展示，通过切、接、转与讨论分析甲烷、乙烷和丙烷，得出结论：无同分异构

教师以球棍模型展示，通过切、接、转与讨论分析丁烷，得出结论：有同分异构；指导阅读课本77页，对比正丁烷和异丁烷的熔沸点和密度说明两者是不同的物质；

              判断               是否为第三种不同的结构，说明c-c

键可旋转，不能受平面书写限制。

〖活动〗：以碳架表示，练习书写戊烷的同分异构体

〖教师讲解〗：分析评价书写正误，引导认识主链和支链以及给碳原子编号确认支链位置。

〖活动〗：以碳架表示，练习书写己烷的同分异构体

〖师生活动〗：书写不重复的方法，教师归纳为：（1）找主链 （2）找对称碳（3）有序书写（最长直链     1支链    2支链……）

〖投影〗：碳原子数为1—20的烷烃相应的同分异构体数，说明有机物种类繁多的原因之一。要求会写7个碳原子以内的烷烃的同分异构体。

（第三课时）

〖提问〗：目前我们已经学习了同位素、同素异形体、同系物和同分异构体，如何区分这四个概念？（对象是什么和区别点如何）

〖投影〗：[练习]：下列各组物质属于同位素的是       ；属于同素异形体的是      ；属于同系物的是      ；属于同分异构体的是      。

（1）o₂和o₃

（2）³⁵₁₇cl和³⁷₁₇cl

（3）ch₃ch₃和ch₃ch₂ch₂ch₃

（4）金刚石和石墨

（5）氕、氘、氚

（6）ch₃ch₂ch₂ch(ch₃)ch₂ch₃和ch₃ch₂ch(ch₃)ch(ch₃)ch₃

〖师生活动〗：练习、回答，教师评价

〖投影〗：下列物质的碳架表示了几种不同结构？

其一氯取代物有几种？正戊烷          呢？

〖活动〗：1、阅读课本有机物的命名方法，然后练习下面物质给命名

             2、命名方法和步骤

〖教师〗：命名方法、步骤和注意事项

（第四课时）

〖投影〗：有关知识的综合运用

1、有机物分子式的推算及结构的确定

2、有机物命名的正误判断

3、气态烷烃燃烧后体积的变化及计算

（1）    纯净烷烃的燃烧

（2）    混合烷烃的燃烧

〖例题分析〗： 《学习指导》55页4题；56页2、3题；57页10题

〖〗：[规律]：

1、根据题意——算分子量——确定分子式——确定结构式

（1）    根据各元素含量和分子量，求分子式

（2）    根据烃燃烧的方程式通式，求分子式

（3）    根据烃的通式和分子量，求分子式

2、常见错误：（1）主链找错；（2）支链定位错……

3、（1）纯净烷烃的燃烧：h原子数为4时，燃烧后体积不变；大于

   4时，体积变大；小于4时，体积变小

（2）求平均分子量——十字交叉法。

〖教后记〗：1、多让自己活动，从中学会分析知识规律。

           2、教材处理上可以先讲命名方法，再讲同分异构知识，讲同分异构时可结合命名进行练习。