让学生快快乐乐学英语_教育研究
心理学研究表明低年级儿童在学习外语心理和生理上有很多优势：短时记忆力强，好奇心重，模仿力强、表现欲强，不怕出错，在学习外语过程中能够大胆地参与；而且低年级儿童由于接触母语的时间较短，其口型、舌位还没有形成习惯定形，尽早进行英语训练，容易学到纯正、地道的英语语言、语调。那么如何让学生在轻松愉快的娱乐活动中学英语，激发学生学习英语的兴趣，产生学习英语的欲望；同时培养学生初步的听、说能力，良好的语言，语流，语感，为今后三，四年级开始的正规使用课本为主的学习阶段打下基础，这就需要我们低年级的英语教师为营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们快快乐乐地学。
1、增强教学内容的快乐性。
低年级的学生爱说，爱画，爱想象。根据他们的这一特性，在教学之初，教师出示一张画纸，以实物投影的形式与学生共同进行 “draw and colour”的游戏。例如：师说：“draw a car, colour it red. draw a pencil ,colour it green. draw a banana, colour it yellow.draw a hamburger,colour it orange.”学生按要求完成。最后以让学生们跟着教师一起说draw and colour的童谣来结束这项游戏。如此一来，既在上课初始牢牢的抓住的注意力，又让他们在愉快的氛围中自然地溶入课堂学习中，带着快乐的情绪去学习。
又如在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学生学得轻松愉快，并记得牢。例如，在教clock时，我就让学生边说边做“嘀嗒嘀嗒clock,”教授computer时，我就让学生模仿电脑打字的声音说“嗒嗒嗒嗒computer”。同时在单词间加上一定的节奏，让学生跟着节奏边敲打边说英语。从而使全身心的快乐地投入到学习中。有时忘记单词、句子怎么说，只要有动作或声音的提示，很快就把单词，句子说出来了。
2、让在课堂上快乐的游戏。
低年级的孩子集中注意力时间较短，根据他们的这一特性，教师可在课堂上适时的安排一些活动，如传悄悄话，传口型，传动作、边折边画，拍打图片，击鼓传花，老师做动作或发出声音，猜单词、句子；说单词、句子，学生做动作，让在课堂上得到放松和喘息的机会，在快乐的游戏中学会说英语，用英语，用快乐把孩子对的恐惧感冲得干干净净。
例如，在字母教学中，我取消了传统的一本本子，一支笔，边抄边读再默的模式，让孩子们带几根粗绒线跟着我一块进行边折边玩的游戏。看谁折的对，折的好，折的快。我说a，们马上就利用绒线折一个a，我说b，他们马上折一个b，在折的过程中孩子们个个笑逐言开，丝毫没有其他字母教学时候的枯燥，乏味和无趣。在折折玩玩中很快掌握了字母的写法。
3，创设快乐情景，发挥的表演才能。
根据低年级学生活泼好动，模仿能力强，喜欢表现自己这一特点，在课堂上增创一些生活化的，愉快的情景，让学生表演。例如：利用vcd播放一个孩子肚子饿了，大声叫唤“i am hungry”的情景。我让学生想象一下自己肚子饿了的情景，然后进行表演。学生们个个积极踊跃，纷纷要求上台表演。看着他们一个个皱着眉头，捂着肚子，摇着肩膀，撒着娇的对我说miss xu ,i am hungry.真让我忍俊不禁。而学生们生动活泼的表演，也赢得了台下同学的热烈掌声，课堂充满了笑声，弥漫着愉快的气氛。又如在唱《玛利有只小绵羊》时，我让一女生带上小羊头饰，手上和脚上套上小黑蹄，扮演小羊。另一个扮演玛利，孩子们和着轻松愉快的，表演着歌词的内容，在台上边唱边跳，台下的同学也拍掌和台上台下一片欢腾，们又唱又跳兴致勃勃，在愉快的氛围中自然的练习了口语。
4、宽容的对待学生的错误，给营造一个心理上的愉快氛围。
语言习得的研究证明，人们在掌握语言的过程中，并非像鹦鹉学舌那样，只能机械的模仿重复所接触到的语言，人们有创造语言的能力。那么有创造就会有错误发生，尤其是低年级的孩子。作为低年级的英语教师，就更需要对学生抱有宽容之心，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学习的积极性。否则教师就真正犯了一个最大的错误。对勇于实践的任何创造，我们都应该采取鼓励的态度。也要明确的告诉学生，错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松，幽默，宽容的气氛，让孩子们对任何人犯的语言错误都一笑了之。心理语言学家认为，当人们心理压力小的时候，他们学习语言就非常好。如果人们的心理压力很大，甚至紧张，焦虑的时候，即使他们表面上看起来好象在做练习，但是所学的语言却不会进入头脑中，而是被“过滤”掉。每当犯错时，我都会微笑的对他们说“没关系，徐小时侯也会犯这样的错误。”给他们一个微笑，一个鼓励，一个宽容，帮助孩子在心理上营造一愉快的氛围。使他们乐学，愿学。
5、进行快乐的竞赛活动，调动学习的积极性。
在"快乐"的兴趣活动中，我喜欢把学生分成小组或男女同学之间进行比赛，学生会为了得到教师奖给的一朵红花、一个大苹果、一句赞扬的话语而不甘落后，个个争先发言。还进行"苹果大比拼"的比赛：请学生为自己准备一棵苹果树（一张卡纸，画一棵苹果树），把获得的苹果放在树上，期末看谁的苹果树上结的苹果最多，最多的前十名学生将被评为最富有的"苹果树大王"；拿到十五个苹果剪纸的还将获得一个名。这样，学生的学习热情大大地提高了，调动了的学习积极性。
6，播放动画片，激发学习兴趣。
为了激发学生的学习热情，在开展了二十分钟的英语活动后，播放几分钟的动画片给学生看，让学生轻松轻松、乐一乐，也是给他们认真上课的小小奖励。每次看迪士尼动画片时，学生都表现得异常激动，兴奋。上英语课还有动画片看，更增加了对英语课的喜爱、对学习的兴趣和渴望，提高了教学效果。
家苏霍姆林斯基曾经说过："成功的快乐是一种巨大的情趣和力量。只有根据儿童学习语言必须遵循的语言发展规律，才能激发起学生学习英语的兴趣，打下视、听，说的基础。学生没有作业、有负担，没有考试，学得轻松、愉快，有趣。学的快快乐乐的，师生关系融洽，彼此全身心投入，教师寓教于乐，学生兴趣盎然，从而养成了爱听、爱说英语的习惯。把学习的快乐真正的还给学生，让在学习中品尝到快乐，甘甜。让我们的孩子快快乐乐地学。
1、增强教学内容的快乐性。
低年级的学生爱说，爱画，爱想象。根据他们的这一特性，在教学之初，教师出示一张画纸，以实物投影的形式与学生共同进行 “draw and colour”的游戏。例如：师说：“draw a car, colour it red. draw a pencil ,colour it green. draw a banana, colour it yellow.draw a hamburger,colour it orange.”学生按要求完成。最后以让学生们跟着教师一起说draw and colour的童谣来结束这项游戏。如此一来，既在上课初始牢牢的抓住的注意力，又让他们在愉快的氛围中自然地溶入课堂学习中，带着快乐的情绪去学习。
又如在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学生学得轻松愉快，并记得牢。例如，在教clock时，我就让学生边说边做“嘀嗒嘀嗒clock,”教授computer时，我就让学生模仿电脑打字的声音说“嗒嗒嗒嗒computer”。同时在单词间加上一定的节奏，让学生跟着节奏边敲打边说英语。从而使全身心的快乐地投入到学习中。有时忘记单词、句子怎么说，只要有动作或声音的提示，很快就把单词，句子说出来了。
2、让在课堂上快乐的游戏。
低年级的孩子集中注意力时间较短，根据他们的这一特性，教师可在课堂上适时的安排一些活动，如传悄悄话，传口型，传动作、边折边画，拍打图片，击鼓传花，老师做动作或发出声音，猜单词、句子；说单词、句子，学生做动作，让在课堂上得到放松和喘息的机会，在快乐的游戏中学会说英语，用英语，用快乐把孩子对的恐惧感冲得干干净净。
例如，在字母教学中，我取消了传统的一本本子，一支笔，边抄边读再默的模式，让孩子们带几根粗绒线跟着我一块进行边折边玩的游戏。看谁折的对，折的好，折的快。我说a，们马上就利用绒线折一个a，我说b，他们马上折一个b，在折的过程中孩子们个个笑逐言开，丝毫没有其他字母教学时候的枯燥，乏味和无趣。在折折玩玩中很快掌握了字母的写法。
3，创设快乐情景，发挥的表演才能。
根据低年级学生活泼好动，模仿能力强，喜欢表现自己这一特点，在课堂上增创一些生活化的，愉快的情景，让学生表演。例如：利用vcd播放一个孩子肚子饿了，大声叫唤“i am hungry”的情景。我让学生想象一下自己肚子饿了的情景，然后进行表演。学生们个个积极踊跃，纷纷要求上台表演。看着他们一个个皱着眉头，捂着肚子，摇着肩膀，撒着娇的对我说miss xu ,i am hungry.真让我忍俊不禁。而学生们生动活泼的表演，也赢得了台下同学的热烈掌声，课堂充满了笑声，弥漫着愉快的气氛。又如在唱《玛利有只小绵羊》时，我让一女生带上小羊头饰，手上和脚上套上小黑蹄，扮演小羊。另一个扮演玛利，孩子们和着轻松愉快的，表演着歌词的内容，在台上边唱边跳，台下的同学也拍掌和台上台下一片欢腾，们又唱又跳兴致勃勃，在愉快的氛围中自然的练习了口语。
4、宽容的对待学生的错误，给营造一个心理上的愉快氛围。
语言习得的研究证明，人们在掌握语言的过程中，并非像鹦鹉学舌那样，只能机械的模仿重复所接触到的语言，人们有创造语言的能力。那么有创造就会有错误发生，尤其是低年级的孩子。作为低年级的英语教师，就更需要对学生抱有宽容之心，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学习的积极性。否则教师就真正犯了一个最大的错误。对勇于实践的任何创造，我们都应该采取鼓励的态度。也要明确的告诉学生，错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松，幽默，宽容的气氛，让孩子们对任何人犯的语言错误都一笑了之。心理语言学家认为，当人们心理压力小的时候，他们学习语言就非常好。如果人们的心理压力很大，甚至紧张，焦虑的时候，即使他们表面上看起来好象在做练习，但是所学的语言却不会进入头脑中，而是被“过滤”掉。每当犯错时，我都会微笑的对他们说“没关系，徐小时侯也会犯这样的错误。”给他们一个微笑，一个鼓励，一个宽容，帮助孩子在心理上营造一愉快的氛围。使他们乐学，愿学。
5、进行快乐的竞赛活动，调动学习的积极性。
在"快乐"的兴趣活动中，我喜欢把学生分成小组或男女同学之间进行比赛，学生会为了得到教师奖给的一朵红花、一个大苹果、一句赞扬的话语而不甘落后，个个争先发言。还进行"苹果大比拼"的比赛：请学生为自己准备一棵苹果树（一张卡纸，画一棵苹果树），把获得的苹果放在树上，期末看谁的苹果树上结的苹果最多，最多的前十名学生将被评为最富有的"苹果树大王"；拿到十五个苹果剪纸的还将获得一个名。这样，学生的学习热情大大地提高了，调动了的学习积极性。
6，播放动画片，激发学习兴趣。
为了激发学生的学习热情，在开展了二十分钟的英语活动后，播放几分钟的动画片给学生看，让学生轻松轻松、乐一乐，也是给他们认真上课的小小奖励。每次看迪士尼动画片时，学生都表现得异常激动，兴奋。上英语课还有动画片看，更增加了对英语课的喜爱、对学习的兴趣和渴望，提高了教学效果。
家苏霍姆林斯基曾经说过："成功的快乐是一种巨大的情趣和力量。只有根据儿童学习语言必须遵循的语言发展规律，才能激发起学生学习英语的兴趣，打下视、听，说的基础。学生没有作业、有负担，没有考试，学得轻松、愉快，有趣。学的快快乐乐的，师生关系融洽，彼此全身心投入，教师寓教于乐，学生兴趣盎然，从而养成了爱听、爱说英语的习惯。把学习的快乐真正的还给学生，让在学习中品尝到快乐，甘甜。让我们的孩子快快乐乐地学。