媒体素养教育，为成长撑把保护伞_创新教育

 
　  ●未成年人缺乏足够的辨识水平和自控能力，容易受到传媒影响而犯下错误，或者影响心理健康成长。青少年对社会的认知很大程度上接触的媒体，大众传媒的报道在其脑海中形成的社会图景
 

　●值得探讨的是，如何借鉴在英、美、加拿大等发达国家的实践，来针对国内未成年人进行媒体素养，从而减少媒体可能对他们产生的负面影响，促使他们健康成长

 　　身处媒介化、化社会中，新闻就像空气、水和食物一样成为我们生活不可或缺的组成部分，我们的生活与大众传媒之间也建立了如同鱼和水的关系。

 　　但媒介也会带来负面反应，尤其是对成长中的青少年人群。媒体对青少年的负面影响集中体现在以下六个方面：

    1.不懂得自我约束，耗费过多时间接触媒体，影响学业；

    2.导致自我封闭，与他人交往的能力和沟通能力减弱；

    3.依赖图像，减少阅读兴趣，导致思维简单化、平面化；

    4.媒介传播的暴力和色情，危害身心健康；

    5.影响青少年的消费观念，使其消费行为变得冲动而缺乏理智；

    6.媒体使用不正确，对未成年人生理健康产生负面影响。

    凡此种种，都给学校、社区和家庭带来隐忧，媒体素养由此成为关注点。

　何谓媒体素养

    所谓媒体素养，就是指公众面对各种媒体信息的解读和批判能力，以及使用媒体信息为个人生活、社会发展所用的能力，具体包括对媒体选择、理解、评价、质疑、创造和批评的能力。媒体素质教育的目的在于培养公众健康的媒体评判能力，通过来指导公众尤其是青少年，正确理解，合理地、积极地运用大众传播媒体及其和文化资源，从而更好地了解社会、了解世界、完善知识、参与社会活动。

　总体上看，媒体素养的内容可以概括为两个方面：

    一、增加对媒体的了解，学会以批判的意识接触、辨别媒体的；

    二、掌握与媒体交往的常识，懂得合理地运用媒体完善自我、服务自我。

    前者是媒体素养教育的基础，能尽可能地减少媒体对未成年人的负面影响；后者是媒体素养的提升，以进一步提高未成年人利用媒体的水平并使其从中获益。

　世界各国的媒体素养教育研究和实践也表明，针对未成年人的媒体素养教育，需要借助学校、家庭教养、社区教化、新闻传播等各种形式，多管齐下、齐心协力地培养未成年人合理看待媒体提供的信息的能力，以及有效获取、分析、评估和传播的能力。这种能力的培养必将对未成年人的健康成长发挥重要作用。

　媒体素养时不我待

    我国政府非常重视未成年人的思想道德教育。针对当前未成年人媒体素养普遍缺乏的问题，我们尝试提供一些针对未成年人进行媒体素养教育的策略，给各地尤其东部沿海发达城市尽早开展媒体素养作参考。

　1.健全机制，提供未成年人媒体素养实施的制度保障。

    政府部门应该高度重视媒体素养教育工作。近期，可以先加强政府公务人员以及媒体从业人员的媒体素养意识，从而带动全社会对此问题的关注和重视；长期，则可以逐步倡导在全社会普及媒体素养，提高全民的媒体素养。同时，呼吁社会各界给予重视，并积极研究探索。

　2.加强师资，培养有知识、经验和责任感的媒体素养队伍。

    要重点针对中小学教师进行专业的媒体素养教育培训，使他们能够在日常教学中有机地融入必要的媒体知识。此外，还要利用社区学校、家长学校等场所，针对进行必要的媒体素养普及型，使他们懂得在家庭生活中如何对未成年人接触媒体行为进行合理的督导和管理，提供的建议和启迪。

 　　3.建设和形成全面、立体而发达的媒体素养实施网络。

    应该发动各级政府，联合各类机构，形成一个自上而下、健全完善的媒体素养教育网络。可以课堂教学，也可以组织参观、游戏等活动来进行教育。当前，主要应尽快组织力量，编写媒体素养教育的教材，培训中小学教师队伍，在学校教育中尝试开设专门课程；并组织媒体素养志愿者队伍深入社区、街道或青少年活动场所和未成年人家庭，开展媒体素养宣传、推广和培训活动。

 　　4.倡导媒体形成自律联盟，给未成年人提供健康的产品。

    新闻媒体报道内容直接影响未成年人的思想和心理健康，因此有必要形成媒体自律联盟，尽量避免或减少新闻报道中的暴力、色情等对未成年人成长的不良内容。此外，希望传媒对此问题进行长期关注和报道，呼吁全社会重视媒体素养，形成全民支持的良好氛围。