美国卓越示范小学学生、家长参与多元智能活动_创新教育

 
　
一、多元智能评估

　1．评估方法和评估准则

　自从卓越示范小学建校以来，多元智能的教学方法就植根于学校课程。同时，评估也如同多元智能那样丰富多彩，包括档案夹、录音带、书面报告、教师的观察和叙述、的专题、作品展示和表演、访谈、教师编写的测试、学习清单、录像带、课程和自我评价、标准化测试、反馈等。为了培养学生学习的内在动机，卓越示范小学并未使用常用的字母等级评分，而强调：最好的期待应该来自于每一个人，不论他是、教师、员工还是人员。“期待优异”，正是卓越示范小学的准则。

　学校中具体的评估准则：

　能反映一定时间跨度中的成长；

　是多方面的，从多种来源获得；

　是为了更好地教学；

　非正式的教师评估很重要；

　是主动的自我评估者。

　卓越示范小学率先在圣保罗学区使用的上述评估准则，现在已推广到整个学区。

　2．综合评估方案——“作业样本系统”

　卓越示范小学使用一个叫做“作业样本系统”（work sampling system）的评估方案，用于评估每天在课堂学习中的表现。卓越示范小学的教师们认为这个综合的评估方式很适合他们的多元智能课程。

　“作业样本系统”使用三种形式的材料：学习清单、档案夹和报告。

　学习清单列出了必须掌握的基本技能和知识，几乎涉及所有的多元智能领域：个人和社会发展、语言和读写能力、、、社会学科、艺术和健康。不仅对评估目标有帮助，而且是课程设计和教学的指南；因为教学的材料也是评估的材料，所以传统评估和教学之间的界限也得以超越。

　档案夹是第二种“作业样本”形式，但不同于现在许多学生使用的档案夹。它不只是累积学生的作业样本，而是做成一个有结构的专辑来展现学生在一段时间中的成长。学生和教师一起收集那些能够表明学生在掌握学习清单中列出的教学内容和技能方面进步的材料。除此之外，这个档案夹还记录了的目标、兴趣和能力。所有的档案夹作品取材自每天的课堂作业，比如解题、弹钢琴、写或运用解决冲突的谈判技能。选取的作品可以是文字作品，也有声作品、录像带和绘画。

　总结报告代替了传统的成绩单。综合了很多，它们来自教师的观察、学习清单和档案夹，代表所有智能领域中的成长表现。教师们在一年中要做三次报告，用文字叙述说明的进步情况，并完成评估量表。

　可以说，卓越示范小学的“作业样本”评估正在把加德纳及其“哈佛零点项目（harvard project zero）”中的评估准则付诸实践。

　二、成就

　如果把卓越示范小学的测试分数放到一个较大的范围中比照，那么它将有助于我们了解美国同类市区学校的现状。美国《周刊1998年品质普查》报告指出：“一般而言，几乎在每一项学业成就测试中，市区学生都比住在市中心以外的学生逊色很多。”这个报告还说明了在市区的公立学校的学区中，有超过一半的四年级在标准化成就测试中，无法达到基本年龄要求的最低标准。如果市区学校的大多生又是来自贫困家庭的话，那么三分之二或更多的无法达到他们应有的年级水平。

　在这样的背景下，卓越示范小学学生的成就可谓引人注目。校长保罗·奥斯特罗德说：“我们的测试分数显示，在本校读了三年或更久的，75％都能在标准化测试中达到平均分或更好的成绩。这样的成绩是圣保罗市中最高的。这个结果可以说是非常显著，因为我们不是为考试而教的，我们教我们的课程。”

　另外，还有资料显示，卓越示范小学学生的各种测试成绩超过州平均分的人数比例，从1996年的36％上升到1997年的38％。1998年，明尼苏达州实施了该州第一个系列的基本能力测试，该校虽然从未参加过这个测试，但是参加测试的三年级和五年级的、阅读和得分也都超过学区的平均分。

　卓越示范小学的学生在标准化测试中明显地比同地区乃至全国的学生表现出色。这些成果虽然毋庸置疑，但卓越示范小学的教师们并不自傲：“尽管这些测试分数令人满意，但我们并不迷恋任何评估统计表，因为它们并不能全面反映我们在学校所做的事情。”的确，迄今为止，并没有任何标准化测试可用来评估卓越示范小学学生的多元智能成就。尽管如此，无论是经典的标准化测试和最新的州政府测评，卓越示范小学的成绩总是呈现稳定的高分数，所以圣保罗学区中许多人会问：“你们的法宝是什么?”对于这个问题，卓越示范小学的已经有了明确答案：他们为提供的多元智能方案就是这个学校的法宝，它同样也可能适合其他人。

　三、参与学校多元智能活动

　卓越示范小学的家长们都非常支持和信任学校，这个学校规模不断扩大的基本原因就是，家长们要求增加入学机会，而且对学校的多元智能方案表现出极大的兴趣与赞赏。因此，教师们已经发展出有效的策略让们了解多元智能理论，进而有助于他们孩子的。下表说明了卓越示范小学的们是如何认识多元智能的。

　让认识多元智能

　从学校到家庭：

　1．多元智能思维地图：教师们把每一个主题教学的单元内容和多元智能思维地图寄给。

　2．多元智能家庭作业：学生把多元智能作业带回家，兄弟姐妹和父母可以和他一起完成作业，也可以帮助他在班上展示。多元智能作业会在每次学校放假前发给，让像一样预知作业的安排。

　3．电话联系：当在自己的弱项智能领域有突出表现时，教师会立即打电话向报喜。

　4．录像带：学校会把课堂实况录像带寄给，它反映独立学习和完成小组项目时，在学业和个人智能方面的成就。

　5．学习舞台：和一起选择三项为期六星期的见习活动，这些活动涉及一个或多个智能领域。

　从家庭到学校：

　6．歌舞节目：每个“家庭小组”每年一度的晚间歌舞项目，展现他们从学校的多元智能专家那里学到的东西。

　7．目标设定会：、教师和学生每年两次在学校碰头，确认、调整和评估的智能目标。

　8．教室环境：每个教室中有反映各种智能特点的学习资源、学习中心以及展示作品。当来校参观时，他们了解到什么是多元智能，并亲眼看到它们的实际应用。

　9．父母充当多元智能专家：向学生说明各自的职业，让知道如何在课堂之外运用智能。

　10．学校作业之夜：们准备材料，帮助设计专题，或者“学校家庭”教师认可的其他多元智能作业。

　11．开放日：每次主题单元或学习舞台课程结束时，“学校家庭”邀请来校参观。