浅谈在班级管理中把学生当成教育的主人_理论探讨

长期以来，教师、学生地位本末倒置，“为主体”实际却变成“教师为主宰”的教育教学模式或现实的作风。这不但在学校教学中广为流行，而且在教育（特别是班级教育）中大有市场。一切的、方法手段及对的评价等，无不操纵在手中。学生对此不能也不允许流露出半点的不满。而这样会产生怎样的结果呢？束缚了学生个性充分自由的发展，给学生造成了过重的心理负担。不但于全面促进身心发展无益，而且将会扭曲他们的心理结构，甚至可能以后会危及其人生走向。

　全面推进素质教育，必须保证学生德、智、体、美等方面全面发展，不但要让他学到知识和能力，更应该要让懂得未来社会主义事业的建设和发展是自己的光荣使命。因此，教师尤其是要特别重视角色变换，要主动从前台退到后台，把教育的“主角”还给学生，而且要善于指导“主角”扮演好角色，成为真正的教育主人。怎样才能让真正做的“主人”呢？我在近十年的工作实践中进行了一些尝试，感触颇深。

　一、帮助树立自我的责任感。

　教师从前台退下来，并不意味对学生的成长放任自流，而是为了让学生在更高层次上获得更大的进步。教育者要达到这个目标，唯一的也是最高的选择，就是帮助和指导学生树立自我教育的责任感，使认识到的目标就在于促进自身成长，以适应和推动未来的社会进步。只有做到这一步，才能真正打动其学习之心，激发持久的强烈的学习兴趣，唤醒其自我完善的欲望，从而也能缩短师生距离，使师生都能在宽松愉悦的环境中一起成长（教师在教与学的过程中也能得到一些知识或技能的“成长”）。

　那么应该怎样帮助树立这种责任感呢？

　（1）经常给阐明与学习的意义，激发调动的乐于接受学习的兴趣、需要和动机。我常采取会等形式让知道上的伟人、家等刻苦好学的事迹，让他们从小明白我们伟大的祖国需要大家都成长为有知识有道德的一代新人，振兴中华是我们的使命。

　(2)真正做到“民选干部”。每期开学，我就把班队干部的评选要求、条件和职责告诉学生，在学生讨论的基础上选举班队干部。选出来的班队干部，直接对全体学生负责，每周的班队课都有一个固定项目，学生考评干部履行职责的情况。既调动的学生干部的工作热情，又增强了学生对班干部工作的认同，增进了的集体主义观念。

　(3)推进“轮流小”制。为全面加强的行为习惯、学习习惯的养成，我推行了“轮流小老师”制度，每周举任一名小来主持一周班队工作开展的、组织、检查、和评价。让真正走上讲台，真正独立管理班级，是我推行小制度的出发点和归宿。

　(4)定期评定优秀干部、优秀组长和优秀少先队员，及时巩固学生取得的进步。每周都由小老师组织召开班队干部会，评价一周来的行为习惯、文明礼貌、学习习惯和技能等，在此基础上评选优秀干部、优秀组长和优秀少先队员，并由小当场颁奖。通过这些措施，不但自己变好了，而且把自己的健康成长视为对祖国对社会的一种责任，从而以更加积极的面貌来接受党和国家的。

　二、帮助差生找回信心。

　传统的班级管理、评价大都把是否听话作为衡量好坏的标尺，甚于少校领导还把是否怕当成管不管得住学生的指标。在这样的环境中，就只有整天在焦虑、恐惧之中度日，说话做事畏手畏脚。“信心是力量之源”，要好学生，帮助特别是差生找因信心是多么重要。

　(1)加强师生心理沟通，协调师生人际关系。教师要主动参与到学生的生活之中，了解学生在想什么，他们需要什么，掌握学生的情感情绪变化。每天中午学，我都要走到学生中间，不是守着他们，而是和一起下棋、做游戏等，特别是和差生一起聊天。逐渐地，那些所谓的差生也敢和老师聊父母、聊自己、聊学习了，有的还敢和老师争论呢？事实证明：只有走近生活之中，我们育人才算真正拥有了一条捷径。

　(2)抓住差生的闪光点，及时地鼓励和表彰。无论是在课内课外，只要我看到差生哪怕只有一丁点的进步，我也总是在全班同学面前表扬他，并提醒干部和同学关注他的进步，在下周时也再次鼓励。

　(3)给差生创造表现和成功的机会。在我任的生涯中，我曾遇到这样一名学生，从没有完成过一次作业，说话就像蚂蚁声，平常独来独往，从不与同学一起说话，在学生眼里仿佛完全没有他一样，简直就像木偶形象，当然成绩很差，每次考试也只能考十多分。然而，就是她，却十分遵守纪律，从不和人产生矛盾。于是我在学生中常把她来和别的比较调皮的孩子，并时时针对这一点对她以鼓励，然后我对她讲一些希望的话。此后，我经常 与之谈心，讲给她听等，专门安排几名干部带她去参加课外兴趣活动。渐渐地，她变了，开始完成作业了，变得爱和同学们说话了，经过坚持不懈的努力。她成功了，一次测验中竟考了88分，后来同学们还推荐也为值日组长。事实说明，差生，你只要走近他的心灵，你也会发现他的美好，当你看到他的优点的时候，他也总能给育人者以满意的回报。

　三、指导干部确定训练内容。

　为了确实提高学生的教育效果，我十分注意指导学生干部选择教育训练项目和内容，期初就组织班队班部讨论研究《小学生守则》、《小日常行为规范》，拟定学期训练；同时经常注意帮助他们围绕校内班内新近出现的热点事情，设计班队课活动方案，力求贴近生活实际。比如：“我不说脏话”、“我为小树苗浇水了”、“我和妈妈吵嘴了，真不该”等。

　四、尊重干部的决定。

　发挥学生的主体地位，教师必须要尊重干部的决定。在这点上，我在管理班级体会之中，有两次深刻的体会，一次是有一天，班长和中队长对我说，想换掉纪律委员，并对我说出了三个理由，我一听，的确不能在班上带头，然后询问他们选定的人选。觉得还可以，于是就让他们去班上宣布。后来发现，这样对他们在班上发挥核心作用挺不错的。同学们也都认为他们做事公道合理。第二回是，下午第二节课，我本来准备去讲作业的，可是班长对我说：“，我们今天中午排练了一些节目，想表演给大家看，明天讲作业，好吗？”我一听，他们自己能对集体活动有创意，为何不可呢？结果，这件事的影响太大了，学生都不错的，才一个中午就能有这么大的成就。我为我的有如此的创造力而高兴。

　在我近十年的经历中，我深深地体会到：素质教育、创新教育理论不仅冲击着我们的教学模式，而且是一场面深刻的教育观念的革命。要全面促进学生进步，只在教师，先转变落后的教育观念，真正视为教育的主人，无论的内容，还是组织实施，都放手让去完成，才能真正培养出新时期需要的人才。