区角活动中的自主学习_区域活动及指导

 

 什么是自主学习? 自主学习，是指根据“、社会、课程”的综合要求，创设情景或是环境，使由“动机、兴趣、需要”展开各种活动，自主的选择学习的方向与目标,在自由的探索和学习中获得成长。

    幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格。因此，作为的我们必须要树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。是发展着的，能动的个体，而不是被动的接受者，他总是以主体的身份与外部世界相互作用的各种活动中发展自己的。显然，以上课为主的形式是不可能给提供很多发展主体性活动的机会。因而区域活动是较适合的一种活动形式。

    区域活动中的活动是幼儿自由选择的活动，在这样的活动中，儿童能更多的按照自己的兴趣能力来进行活动，因而能给儿童提供更多的体验成功愉快的机会。如在计算区送信活动中，能力强的幼儿可选择20以内甚至20以上的加减运算；而能力弱的就选择比较容易的，如10以内的加减运算或者就是10以内的加法运算。这样，能使大部分

的孩子体验到成功的快乐，也更有利于孩子自主性的发展。

    在区域活动中，教师应是环境的创设者，条件提供者，观察指导者。主要是通过改变环境，投放不同的材料来影响孩子的学习。如在美工活动区中，刚开始请孩子练习编辫子，能力较强的孩子编了几次就掌握了，觉得活动太简单了，孩子不感兴趣了，于是就在编好的辫子上做文章，让孩子用编好的辫子练习粘贴杯垫，杯垫会贴了，又让孩子盘贴成花朵的形状，加强了操作的难度，一直调动着孩子学习的主动性。

    儿童通过自身的实践活动会产生对自己能力的一种认识和评价，如果儿童在自己的活动中，能经常取得成功，体验到成功的愉快，能经常感受到别人的关心，就会产生自信心，从而激起他对学习的主动性。区域活动属于个别活动的形式，它可以给幼儿提供更丰富的学习经验，活动中孩子选择了适合自己的活动材料，使他们在没有压力的环境中主动地学习，获得成功的机会较多，并给幼儿提供了较多的同伴交往，在同伴面前表现自己，显示自己的机会，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的过程来了解自己，产生自信心，从而促进幼儿自主性的发展。如我班的李若虹，平时没有什么声音，不大愿意回答问题，在班级中属于那种不引人注目的孩子，但她认字较多，在古诗活动区中，经常能听到她朗读的声音，同伴们都用一种羡慕的眼光看着她，使她产生了学习的自信心，她将这种自信心带到了教学活动中，开始能大胆的举手发言，声音响亮，胆子大了，各方面的能力也得到了提高。

    区域活动增加了教师直接接触、了解孩子和同孩子交往的机会，孩子也能更多的感受到的关注。在

活动中，教师要充分认识到并尊重幼儿在活动中的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动。无论是材料的准备，还是活动的指导，都应让幼儿的自主性得到成分发挥，但准备的环境、材料，必须通过教师的作用，才能有效地促进幼儿的发展。在活动中，不同性质的学习内容，教师应运用不同的指导方法，如在幼儿操作活动折纸区中，教师为幼儿提高难易程度不同的内容，让孩子们自己去探索，当幼儿需要帮助时，教师就应给予启发、点拨，依靠幼儿的积极活动帮助幼儿学习，但指导的语言应是开放式的，能发散的思维、引起他们的联想，要让孩子有更多的机会自己去发现、，这样更有利于幼儿学习的自主性发挥。在语言去看图讲述活动中，只是指导性的提几个能引起观察或联想的问题，帮助

幼儿了解观察的方向，其余的就让自己去发现、，充分发挥孩子学习的自主性。

区域活动由于提供了较多的自我表现的机会，创造了较为宽松、没有压力的学习环境，而且又能满足幼儿好奇好动的特点，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，产生自豪感、自信心。因此，要充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿与环境的交往，通过自主地探索来获取知识，促进自主性的发展。