观察记录_幼儿园观察记录

 

 

背景资料：

毛圣鑫是我班一个文静、腼腆的男孩，平时不声不响，上课时也不爱举手发言，更不会积极主动地与老师、同伴交往，缺乏足够的自信。在老师的眼里他是乖巧的孩子，无论做什么都是慢条斯理的，从不做出格的事，整天沉静在自己的天地里，静得让几乎忽略了他的存在。但他又是个做事非常认真的孩子，每次绘画他的画面总是布置得干干净净、整整齐齐。

（在每个班上总有一两个这样的孩子，他们安静、独立的做自己的事，不与人交流，温顺得像小锦羊一样，有他没他不会引起任何人的注意，就像一棵无名的小草默默无闻地生活着、成长着）

目的：观察毛圣鑫如何逐渐和进行交流与交往。

对象：毛圣鑫

时间：今年4月

地点：本班活动室

实录：

（一）、一天毛圣鑫来得很早，由于没有其它小朋友，他就在教室里走来走去，忽然他像发现了什么，跑到外面走廊看了看，不动声色的拿起一个玩具蒌子，把挂在走廊外墙上的小娃娃全部收到蒌子里，当他再次走进教室的时候，我对他轻轻说；“你真能干”，他躲开了我赞许的眼光，不好意思的走开了。

（有必要说明一下：我班在开展主题“开心的我”的活动中，为了使幼儿每天来园不迟到，同时为了让了解幼儿在幼儿园的进餐情况，设计了墙饰“今天我真棒”，在八点半以前入园，可以在自己的盒子里放上一个小娃娃；中午吃了多少饭，可以在盒子里插上几根小棍子。但每天放学后没有人收拾这些娃娃和棍子，后来经过大家的商量，一致决定第二天谁来得早谁收拾这些玩具。后来才知道毛圣鑫是特地起了个早床来收拾这些玩具的）

（无论做什么事情，他的喜、怒、哀、乐是不会溢于言表的，如果在万不得以的情况下要哭，他的的哭声都不会引起你的注意。但这一次，他把全班小朋友商量的话的默默的记在心里，回家后，晚上早早的就睡了，妈妈问他为什么睡这么早，他理也不理自个儿睡去了〈这是后来在他妈妈那里了解的到的〉第二天他收拾了玩具，得到了的表扬，虽然表面上没有任何的表情，但他的心灵深处一定有了小小的震憾，因为他得到了从来没有给予的表扬）

      （二）一天早上，来园谈话后，我正在请值日生，当问：“谁愿意做今天的值日生”时，小朋友们争先恐后的举手，毛圣鑫也畏畏缩缩地举起了小手，我连忙抓住这次难得的机会，请他来做今天的值日生，他显得很高兴。吃点心了，他忙着数杯子、放杯子；进午餐了，他认真地分数着勺子……放学前，我在大家面前表扬了他，小朋友们也为他鼓起了掌，毛圣鑫露出了羞怯的笑容。

（自从得到的表扬后，我发现毛圣鑫的面部表情有了微微的变化，他开始在乎我对的评价了，有时上课之前，我说看谁坐得好，他除了坐好外，还用眼神和我进行交流，好像在说：看看我坐得好不好。这次难得的举手，我给予他展示自信的机会 ，全班看到他难得的一笑，虽然笑得那样羞怯，但他毕竟是笑了）

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bsp;  （三）在自由活动时间，小朋友各自拿出自己带来的玩具，毛圣也拿出自己的玩具，他带的是一辆半机械的塑料自行车，在玩的过程中，我发现他在我的跟前不停的晃来晃去，有时还故意在我的面前把法条一拉，让“自行车”滚到的脚边，这时我明白了，他是在引起我的注意，我立刻捡起地上的“自行车”，装着很欣赏的样子问：“这是你带来的”，他点点头，“这个玩具怎样玩，你教我玩好吗？”那一天我看见他会心的笑了。

    （在我的记忆里，毛圣鑫是不会也是不善于主动和别人交流的，但这一次他是用他自己的方法，慢慢的找机会引起我的注意，我觉得这种方法更自然，更容易让人结受。在教的过程中他是那们的认真，语言表达清晰，我很难把他和我记忆中的毛圣鑫联系上，在玩的过程中我们的距离拉近了，同时也看到他那发自内心的笑）

      （四）一天我上中午班。一走进教室，一个小脑袋轻轻凑过来，是毛圣鑫。我模了摸他的头，他小声的对我说：“杜老师，我送你一件礼物，是我自己画的一幅画，希望你喜欢”，我笑着说：“谢谢你！”此时正值孩子们吃午饭的时间，我忙着开饭，随后又组织孩子活动，没有顾及他的画。吃完饭，孩子们都上了床，这时听到毛圣鑫在叫我。我回头一看，他正趴在床上，睁大两只眼睛看着我。我走过去，他说；“你……你看了我的画吗？我急急忙忙去我那幅画，总算在我的书下面找到了，稚嫩的画涂满了整张纸，我的眼眶湿润了，多么纯真可爱的孩子呀！我连忙说：“我特别喜欢这张画，画的真漂亮，我要把它永远珍藏起来，作为纪念”。毛圣鑫开心地笑了，心满意足地闭上眼睛睡觉了。

（他送画给我，是我没有想到的，由于当时我很忙，没有及时看到他画的画，但他不停的坚持着，冒着不睡觉要挨批评的危险，也要让我看到他的画〈这不是他的性格，因为他是个听话的孩子〉他坚持着坚持着，是想把这幅他花了心血的画送出去。使自己的劳动成果能到的认同，从这次送画我看到一个与过去完全不同的毛圣鑫，有性格，有耐性，有一股不达目的誓不罢休的劲）
分析：人类的基本需求之一是交往，幼儿的交往是他们社会化行为发展一个重要方面，像毛圣鑫这样的幼儿在各个幼儿园为数也不算少，他们由于缺乏锻炼、培养，或由于某些客观的环境影响，使得自身各方面的能力发展与同伴之间有差距，因此交往起来就有了一定的困难。从社会心理学的角度看，人们在进行交往时多倾向于那些有能力的人，而对那些反应慢、行动迟缓；生性怯懦、胆小，遇事无主张，只会随大流的人，会避开他们，不愿和他们呆在一起。因此，幼儿对人对事的态度，往往又是成人对人对事的态度的翻版。平时比较喜欢，经常关注的，往往是同伴中的“小领袖”，

他们各方面的能力，在老师的喜欢，关注中得到充分的锻炼和发挥，使得他们在其他小朋友当中，就有了与众不同的表现，久而久之，在同伴中就有了一定的威信，具有一定的号召力，而那些被忽略和冷淡的孩子，各方面能力的锻炼和发挥受到一定的限制，在同伴中更显出他们的不足与落后，即没有威信，又没有亲和力，逐渐就成了不被关注的一族。

那么，怎样才能使不被关注的一族受到关注呢？

其一，和应注意帮助他们增强各方面的能力，培养他们人际交往的技能。像毛圣鑫这样的孩子，老师更应尽心培育，针对幼儿的不同弱点，创造条件，有的放矢的进行锻炼。如上课时，对一些比较简单的，容易回答的问题，可请他们起来回答，答对了就给予一定的夸奖，这可以增强他们的自信心。同时也可以班上给他们树立些威信；在游戏时，请他们担任主角，协助他们一起来组织其他幼儿开展游戏，这可以锻炼他们的组织能力、领导能力、协调、协作能力、语言能力等。也可让幼儿带些家里的玩具到幼儿园，让其邀请其他幼儿与之一起玩，这可以密切地同其他之间的关系，建立起来良好的交往关系。

其二，要做到：对的爱不能有偏心。有责任心的老师，对能力较差，常遭冷落的幼儿应给予更多的关注，要帮助其发现自身的长处，对他们的每一处优点都给予由衷的赞赏，帮助其树立信心，克服自卑、不如人心理。在游戏时，当其他幼儿冷落他们时，老师应主动、积极地与他们一起游戏。因为幼儿的模仿力很强，的言行、举止，往往是模仿的榜样。这样做，不仅可以把其他小朋友吸引过来，同时也是用自身的榜样来其他的不该冷落他们。在平时的教学、游戏

中，在集体的活动中，老师要注意培养他们健康的个性，克服自卑感、孤独感及消极情绪，形成活泼、开朗，积极向上的个性，这种良好的个性更容易被别人接纳。让我们的老师都成为有责任心、有爱心、受小朋友尊敬的，喜爱的，让那些可爱的孩子不再受冷落。