专家谈--早期阅读_幼儿识字
“早期阅读”(early reading)是指儿童一岁半以后开始的阅读,主要由成人将儿童读物中的内容读给儿童听,儿童识字后,进入自己阅读。早期阅读是当代一些家主张提早对进行教育而提倡的。他们认为如果大脑没有在适当的时候受到刺激,有些东西就永远丧失。接受刺激的最佳期是儿童早期,早到出生18个月时。他们还认为早期阅读对儿童的影响不仅会持续下去,而且还会随着他们学历的延长而不断增加。
《教育大辞典》1978页
中央教科所课程教材研究所戴汝潜
尽早阅读就是一切
儿童早期智力开发在于大量吸收自然知识和社会科学知识,在于认识这些知识的实际背景、现时形态及彼此之间的关联与应用。这是智力发展的不可缺少的内容,同时也是获得新知识、了解获得新知识的方法。虽然说认识实践,但儿童学习知识不能靠事事、样样去实践,虽然学习知识可以靠大人们讲,但无助于儿童的再学习、可持续发展性学习。更何况上述学习知识的途径和方法既受到儿童心理发展水平的局限,又制约儿童个性倾向性发展。
所以人们普遍认识到:儿童尽早阅读兴趣的形成,阅读习惯的培养,初步的阅读方法的掌握和具有初步的阅读能力是至关重要的。识字要服务于阅读,同时识字的巩固与提高也是在阅读中实现的。”
一句话,母语环境里在阅读中识字是识字教学的有效途径。识字教育非快速高效不能实现尽早阅读。为什么要尽早阅读?
阅读是人们独立自主地获取知识的主要途径,所以越早越好。
阅读是诱发思维活动、启迪相伴,是思维的导师;健康的书籍是儿童最好的就是这个道理。当然,结识导师“越早越好!”
阅读升华人格情操,触及心灵自省,是最有效的教育--自我教育的益友;对儿童的思想品质,道德情感的陶冶来说,阅读是最重要的,自然是“越早越好!”
阅读兴趣是人生必不可少的第一位兴趣,阅读习惯是人生最有价值的习惯,因此“越早越好!”
尽早阅读可以有效地开发儿童阅读兴趣、阅读习惯这个最佳期;尽早阅读可以从根本上改变汉教育长期以来少慢差费的落后状态;尽早阅读可以提高理解力,从根本上摆脱学业负担过重的困境。
尽早阅读是儿童智力开发的关键,也是启迪知识与智慧大门的“金钥匙”,从这个意义上说,我们再次重申”尽早阅读就是一切!”
当我了解到,西方国家的儿童85%的知识来自阅读,而我们的儿童主要依靠“听”获取知识以后,更给我心灵以极大的震撼。因此,我决心探索一条途径:必须在尽可能短的时间内解决快速识字2500个的问题,实现尽早阅读。如果能够让阅读能力的培养与之同步实现,这是最理想不过的。
——《汉字教与学》戴汝潜
美国阅读问题专家乔治·史蒂文斯
教育史上危害最大的错误认识,即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行。
如果忽视孩子掌握语言的意义,我们就失去了对人类生长发育的一个基本侧面的认识。如果我们把学龄前时期仅仅看作是身体和情感的发展时期,那么我们如何解释语言之谜呢?正是这种对语言能力发展的忽视和对情感发展的过分强调,决定了过去40年教育理论的主调。
在3-6岁之间,所有正常的幼儿没有明显的努力,也不需要正式的帮助,就完成了对符号系统的掌握;而我们的教育理论家却认为这些孩子只能用手指画画和玩游戏。由于未能理解幼儿发育的智力方面,教育理论家不自觉地阻碍了学习理论和教育实践的进步。由于未能意识到幼儿具有寻求知识的动力和能力,教育家们也延误了新的改进了的教育方法的发展。
这种教育哲学危害最大的后果,就是认为对幼儿不该教授阅读这一观点。在所有教育院校里,都在宣扬这一概念,即各种阅读教育都应放到孩子6岁以后进行,这是教育史上危害最大的错误认识。”
日本七田真博士
3岁就能轻松阅读书本的孩子,终其一生都会有读书欲,而进入小学以后,也会以读书为乐,读书的内容也会越来越深,而且学习能力越来越强。读书与学习能力有着密切的关系,越是喜欢读书的孩子,其学习能力越强。
阅读能力是学习的基础。
若把孩子本来所具备的能力放任不管,则其能力就无法被开发出来,这样的孩子非常可怜,而双亲也犯下很大错误。
——七田真《0岁教育的奥秘》
诺贝尔奖获得者遗传学家、芝加哥大学校长乔治·w·比德尔博士
我们严重低估了孩子们的学习能力
我们的教育体系错过了大好时机,因为人们忽视了孩子发展中最敏感最能接受的时期,我们严重低估了孩子的学习能力,问题是我们没有倾听,我认为我们必须倾听孩子们的要求,这是至关重要的。
幼年学习意味着你必须努力去理解你的孩子与生俱来的学习探索的动力,它孩子大脑在 发育中感觉刺激和满意的学习经历的急切需要。这种理解就如同你理解和满足孩子身体对营养物质的需要一样。
苏霍姆林斯基
阅读越早,对智力发展越有益 。
孩子的阅读开始越早,阅读时思维过程越复杂,阅读时对智力发展就越有益。七岁前就学会阅读,就会练就很重要的一种技能,边读边思考边领会。
蒙氏教育创始人玛丽亚·蒙台梭利博士
学习阅读和理解数字概念的敏感期在4、5岁之间,这是意大利医学院第一位女毕业生玛丽亚·蒙台梭利大夫的研究结果。她发现,如果给以予4、5岁孩子学习阅读的机会,他们大都显得兴味浓厚、怡然自乐。
美国的蒙台梭利学校
蒙台梭利博士在本世纪初开办第一家贫民区学校时,发现学前儿童能学会读写,并从学习中得到极大的乐趣。从此以后蒙台梭利学校便教学前儿童读和写。蒙台梭利的教科书--现在美国已再版数次--大量描述失去受教育机会的儿童学习朗读时所表现出的热切渴望和巨大热情。通过研究他们取得的进步、不同的兴趣水平和学习速度,蒙台梭利博士得出结论说,儿童在4、5岁时最易学习阅读。
美国的蒙台梭利学校在1958年开始广泛振兴,这在很大程度上是由于们对早期阅读很感兴趣。蒙台梭利学校的目的在于使学龄前儿童获得激动人心的愉快发现,以使他们通过读和写交流思想。蒙台梭利学校的儿童先学写,后学读,儿童学起来非常轻松愉快,大多数小学觉得难以置信。
美国费城人类潜能开发研究所多曼博士
早期阅读治疗严重脑瘫儿
多曼博士在《给世上的父母亲》一书写道:严重的脑障碍儿,从两三岁就开始阅读,结果他们比正常孩子的记忆力更佳,而且享受更多的读书乐趣。
例如,汤米是严重的脑障碍儿,不会走路,也不会说话,在他三岁半时母亲开始叫他念书,不久,这小孩的阅读能力增加了,到了六岁,已经能够阅读六年级的书籍了。此事激起多曼博士如下的研究火花:脑障儿从小开始读书,成果如此卓越,那么对于正常儿童又如何呢?于是,他请幼教专家、医师、教育家、脑科医生、心理学者组成一个团体,针对幼儿的脑部进行研究 经长期研究,得到了令人惊讶的资讯。
1、幼儿从两岁起,就具有阅读能力。越接近0岁,越具有无比优越的语言能力。
2、幼儿很想读书,具有无限的学习欲。在6岁上小学之前,小孩的头脑具有惊人的容量。可以吸收许多知识和事实,只是很可惜的是,大人限制了其学习能力。
3、对于孩子来说,学习是最快乐的事情,但是大人却扼杀了小孩强烈的求知欲望。
4、幼儿脑部具有魔术般的作用,决定性学习时期是从1岁到5岁,这时期可以轻松地学习五个国家的语言。
5、智能在8岁以前就已经固定了。
6、学习能力随年龄增长而降低。
7、读书可以促进脑神经发育,读书不会造成不好的后果。
8、想要培育优秀的孩子,一定要尽早让孩子读书。不是因为聪明才让他早读书,而是从小就读书才会变得优秀(聪明)。
9、限制阅读能力就是限制智力,培养阅读能力是左右智能的最好武器。如果要使幼儿的脑部发育,最重要而且具有挑战性的工作,就是让幼儿读书。
多曼博士在《双亲才是最好的医师》中说:“阅读不但能够催促不会说话的孩子说话,而且可以使口齿不清晰的孩子变得口齿流利。阅读可以提高智能,这是重大的发现。”
《教育大辞典》1978页
中央教科所课程教材研究所戴汝潜
尽早阅读就是一切
儿童早期智力开发在于大量吸收自然知识和社会科学知识,在于认识这些知识的实际背景、现时形态及彼此之间的关联与应用。这是智力发展的不可缺少的内容,同时也是获得新知识、了解获得新知识的方法。虽然说认识实践,但儿童学习知识不能靠事事、样样去实践,虽然学习知识可以靠大人们讲,但无助于儿童的再学习、可持续发展性学习。更何况上述学习知识的途径和方法既受到儿童心理发展水平的局限,又制约儿童个性倾向性发展。
所以人们普遍认识到:儿童尽早阅读兴趣的形成,阅读习惯的培养,初步的阅读方法的掌握和具有初步的阅读能力是至关重要的。识字要服务于阅读,同时识字的巩固与提高也是在阅读中实现的。”
一句话,母语环境里在阅读中识字是识字教学的有效途径。识字教育非快速高效不能实现尽早阅读。为什么要尽早阅读?
阅读是人们独立自主地获取知识的主要途径,所以越早越好。
阅读是诱发思维活动、启迪相伴,是思维的导师;健康的书籍是儿童最好的就是这个道理。当然,结识导师“越早越好!”
阅读升华人格情操,触及心灵自省,是最有效的教育--自我教育的益友;对儿童的思想品质,道德情感的陶冶来说,阅读是最重要的,自然是“越早越好!”
阅读兴趣是人生必不可少的第一位兴趣,阅读习惯是人生最有价值的习惯,因此“越早越好!”
尽早阅读可以有效地开发儿童阅读兴趣、阅读习惯这个最佳期;尽早阅读可以从根本上改变汉教育长期以来少慢差费的落后状态;尽早阅读可以提高理解力,从根本上摆脱学业负担过重的困境。
尽早阅读是儿童智力开发的关键,也是启迪知识与智慧大门的“金钥匙”,从这个意义上说,我们再次重申”尽早阅读就是一切!”
当我了解到,西方国家的儿童85%的知识来自阅读,而我们的儿童主要依靠“听”获取知识以后,更给我心灵以极大的震撼。因此,我决心探索一条途径:必须在尽可能短的时间内解决快速识字2500个的问题,实现尽早阅读。如果能够让阅读能力的培养与之同步实现,这是最理想不过的。
——《汉字教与学》戴汝潜
美国阅读问题专家乔治·史蒂文斯
教育史上危害最大的错误认识,即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行。
如果忽视孩子掌握语言的意义,我们就失去了对人类生长发育的一个基本侧面的认识。如果我们把学龄前时期仅仅看作是身体和情感的发展时期,那么我们如何解释语言之谜呢?正是这种对语言能力发展的忽视和对情感发展的过分强调,决定了过去40年教育理论的主调。
在3-6岁之间,所有正常的幼儿没有明显的努力,也不需要正式的帮助,就完成了对符号系统的掌握;而我们的教育理论家却认为这些孩子只能用手指画画和玩游戏。由于未能理解幼儿发育的智力方面,教育理论家不自觉地阻碍了学习理论和教育实践的进步。由于未能意识到幼儿具有寻求知识的动力和能力,教育家们也延误了新的改进了的教育方法的发展。
这种教育哲学危害最大的后果,就是认为对幼儿不该教授阅读这一观点。在所有教育院校里,都在宣扬这一概念,即各种阅读教育都应放到孩子6岁以后进行,这是教育史上危害最大的错误认识。”
日本七田真博士
3岁就能轻松阅读书本的孩子,终其一生都会有读书欲,而进入小学以后,也会以读书为乐,读书的内容也会越来越深,而且学习能力越来越强。读书与学习能力有着密切的关系,越是喜欢读书的孩子,其学习能力越强。
阅读能力是学习的基础。
若把孩子本来所具备的能力放任不管,则其能力就无法被开发出来,这样的孩子非常可怜,而双亲也犯下很大错误。
——七田真《0岁教育的奥秘》
诺贝尔奖获得者遗传学家、芝加哥大学校长乔治·w·比德尔博士
我们严重低估了孩子们的学习能力
我们的教育体系错过了大好时机,因为人们忽视了孩子发展中最敏感最能接受的时期,我们严重低估了孩子的学习能力,问题是我们没有倾听,我认为我们必须倾听孩子们的要求,这是至关重要的。
幼年学习意味着你必须努力去理解你的孩子与生俱来的学习探索的动力,它孩子大脑在 发育中感觉刺激和满意的学习经历的急切需要。这种理解就如同你理解和满足孩子身体对营养物质的需要一样。
苏霍姆林斯基
阅读越早,对智力发展越有益 。
孩子的阅读开始越早,阅读时思维过程越复杂,阅读时对智力发展就越有益。七岁前就学会阅读,就会练就很重要的一种技能,边读边思考边领会。
蒙氏教育创始人玛丽亚·蒙台梭利博士
学习阅读和理解数字概念的敏感期在4、5岁之间,这是意大利医学院第一位女毕业生玛丽亚·蒙台梭利大夫的研究结果。她发现,如果给以予4、5岁孩子学习阅读的机会,他们大都显得兴味浓厚、怡然自乐。
美国的蒙台梭利学校
蒙台梭利博士在本世纪初开办第一家贫民区学校时,发现学前儿童能学会读写,并从学习中得到极大的乐趣。从此以后蒙台梭利学校便教学前儿童读和写。蒙台梭利的教科书--现在美国已再版数次--大量描述失去受教育机会的儿童学习朗读时所表现出的热切渴望和巨大热情。通过研究他们取得的进步、不同的兴趣水平和学习速度,蒙台梭利博士得出结论说,儿童在4、5岁时最易学习阅读。
美国的蒙台梭利学校在1958年开始广泛振兴,这在很大程度上是由于们对早期阅读很感兴趣。蒙台梭利学校的目的在于使学龄前儿童获得激动人心的愉快发现,以使他们通过读和写交流思想。蒙台梭利学校的儿童先学写,后学读,儿童学起来非常轻松愉快,大多数小学觉得难以置信。
美国费城人类潜能开发研究所多曼博士
早期阅读治疗严重脑瘫儿
多曼博士在《给世上的父母亲》一书写道:严重的脑障碍儿,从两三岁就开始阅读,结果他们比正常孩子的记忆力更佳,而且享受更多的读书乐趣。
例如,汤米是严重的脑障碍儿,不会走路,也不会说话,在他三岁半时母亲开始叫他念书,不久,这小孩的阅读能力增加了,到了六岁,已经能够阅读六年级的书籍了。此事激起多曼博士如下的研究火花:脑障儿从小开始读书,成果如此卓越,那么对于正常儿童又如何呢?于是,他请幼教专家、医师、教育家、脑科医生、心理学者组成一个团体,针对幼儿的脑部进行研究 经长期研究,得到了令人惊讶的资讯。
1、幼儿从两岁起,就具有阅读能力。越接近0岁,越具有无比优越的语言能力。
2、幼儿很想读书,具有无限的学习欲。在6岁上小学之前,小孩的头脑具有惊人的容量。可以吸收许多知识和事实,只是很可惜的是,大人限制了其学习能力。
3、对于孩子来说,学习是最快乐的事情,但是大人却扼杀了小孩强烈的求知欲望。
4、幼儿脑部具有魔术般的作用,决定性学习时期是从1岁到5岁,这时期可以轻松地学习五个国家的语言。
5、智能在8岁以前就已经固定了。
6、学习能力随年龄增长而降低。
7、读书可以促进脑神经发育,读书不会造成不好的后果。
8、想要培育优秀的孩子,一定要尽早让孩子读书。不是因为聪明才让他早读书,而是从小就读书才会变得优秀(聪明)。
9、限制阅读能力就是限制智力,培养阅读能力是左右智能的最好武器。如果要使幼儿的脑部发育,最重要而且具有挑战性的工作,就是让幼儿读书。
多曼博士在《双亲才是最好的医师》中说:“阅读不但能够催促不会说话的孩子说话,而且可以使口齿不清晰的孩子变得口齿流利。阅读可以提高智能,这是重大的发现。”