幼儿识字阅读，你知道多重要吗？_幼儿识字
美国97年在国情咨文中谈到的目标:让儿童在8岁进入阅读和12岁上网。布什在宣誓就职的第二个工作日就拿出联邦政府关于“不让一个儿童落后”的教育改革方案,提出儿童七岁前解决阅读问题。全美幼教改革提出,从游戏主导论向教育主导论转变,美国幼教界提出的早期阅读理念风靡全球。并成为世界教育的一种趋势。日本从67年开始的一项研究表明:5岁开始学部分汉字的孩子智商可达95;4岁开始学的可达120;而3岁开始学的可达130。(80以下是愚蠢,120以上是聪明)。
目前,我国社会对孩子的要求越来越高,教育的发展也倍受关注,专家们都想探索出新型教育的完美模式,各种教学教法改革也层出不穷,但是单方面的教学改革收效甚微,教育急需要社会和们观念的更新和积极的配合。人们对待教育的思想观念还存在着许许多多的误区,有些家长认为识字教育是上了小学以后的事情,而在学龄前就让孩子充分的玩耍,通过玩耍进行所谓的智力开发就行了,以至于错过孩子最宝贵的识字时间,造成许多孩子进入小学以后学习十分吃力。我认为学龄前儿童识字学习迫在眉睫。下面谈谈几点深刻体会。
一、剖析新的小学教材
打开小学第一册教科书,你会发现与原来的教材大不相同:有的一开始就学汉字 ( 北师大版 ) ;有的学点拼音,又学点汉字,间插起来 ( 江苏版 ) ;有的则是把学拼音与学汉字结合起来 ( 人教版 ) ,使具有悠久文化的祖国文字能尽早地与见面。《课程标准》规定小学阶段认识 3500 个左右常用汉字,其识字量比《教学大纲》规定的 2500 个常用汉字增加了 1000 个。如:江苏版第一册认 306 个字,写其中 168 个字;北师大版第一册认 393 个字,写其中 157 个字;人教版第一册认 400 个字,写其中 100 个字。也就是说新的小学语文教材在原来的基础上大大的增加了孩子们的识字量和写字量。新教材注重学习内容的联系,将多个学习内容以整合的方式呈现,各册知识呈螺旋式上升,增大了课文的容量,增加了学习和理解的难度。新教材既是改革的产物,也是对我们的重大挑战。所以我们不得不认真思考孩子该怎样成长。
二、学龄前儿童的特征
首先,学龄前儿童,尤其是 3 至 6 岁的孩子,他们对生活中的一切事物都有强烈的好奇心和求知欲,所以他们经常问大人们很多为什么,实际上这是引导孩子养成良好学习习惯和学习态度的最佳时机,千万不能忽视。其次,学龄前儿童没有繁重的学习压力,没有生活在制度化的学习中,所以,在愉快中学习成为非常容易实现的事情。还有,大部分孩子渴望得到别人的认可和表扬,有着上进的动力和信心。这三个因素决定了孩子们提早学习是完全可行的。
三、加强学龄前儿童识字的必要性
新的教育方向以及小学教科书的变化使我们清醒的认识到:识字教育必须先行。
根据我教学中观察的现象,孩子们在学校的表现可以分为以下几类:
1 、在学前受过良好教育的孩子在学习中表现非常轻松,通过小学教材的深入学习后,不但能愉快的完成即定的学习内容,而且还能挖掘自己的潜能,作出令人十分欣喜的创造,我班有个孩子在看图写话中写道“春天到了,小燕子在金色的阳光下翩翩起舞。”多美的句子!多丰富的想象啊!
2 、受过一定的学前教育,但是不深入、不系统。他们基本能顺利完成学习内容,有时也能在学习中体会到乐趣,但是较少发挥自己的想象力,在学习中少有精彩的创造。
3 、完全没受过任何学前教育的孩子,这类孩子我见了很多,家长实际上对孩子的期望很高,希望自己的孩子在学校里能出类拔萃,但是事与愿违,由于早期的教育没跟上,孩子学得非常吃力,与其他孩子的差距又让他们日益自卑,有的甚至非常厌学,失去了向上的勇气,和家长不得不花双倍的时间和精力来弥补差距。
相比起来,第一种孩子永远是走在前面,向前行的,第二种孩子在群体中成绩能占中游,却很少有能够冲到前面的,第三种孩子却背负着沉重的学习债务,体验不到应有的快乐,多数因厌学而掉队。所以学龄前儿童学习是关乎孩子心理和身理健康的关键。千万不可忽视!
目前,我国社会对孩子的要求越来越高,教育的发展也倍受关注,专家们都想探索出新型教育的完美模式,各种教学教法改革也层出不穷,但是单方面的教学改革收效甚微,教育急需要社会和们观念的更新和积极的配合。人们对待教育的思想观念还存在着许许多多的误区,有些家长认为识字教育是上了小学以后的事情,而在学龄前就让孩子充分的玩耍,通过玩耍进行所谓的智力开发就行了,以至于错过孩子最宝贵的识字时间,造成许多孩子进入小学以后学习十分吃力。我认为学龄前儿童识字学习迫在眉睫。下面谈谈几点深刻体会。
一、剖析新的小学教材
打开小学第一册教科书,你会发现与原来的教材大不相同:有的一开始就学汉字 ( 北师大版 ) ;有的学点拼音,又学点汉字,间插起来 ( 江苏版 ) ;有的则是把学拼音与学汉字结合起来 ( 人教版 ) ,使具有悠久文化的祖国文字能尽早地与见面。《课程标准》规定小学阶段认识 3500 个左右常用汉字,其识字量比《教学大纲》规定的 2500 个常用汉字增加了 1000 个。如:江苏版第一册认 306 个字,写其中 168 个字;北师大版第一册认 393 个字,写其中 157 个字;人教版第一册认 400 个字,写其中 100 个字。也就是说新的小学语文教材在原来的基础上大大的增加了孩子们的识字量和写字量。新教材注重学习内容的联系,将多个学习内容以整合的方式呈现,各册知识呈螺旋式上升,增大了课文的容量,增加了学习和理解的难度。新教材既是改革的产物,也是对我们的重大挑战。所以我们不得不认真思考孩子该怎样成长。
二、学龄前儿童的特征
首先,学龄前儿童,尤其是 3 至 6 岁的孩子,他们对生活中的一切事物都有强烈的好奇心和求知欲,所以他们经常问大人们很多为什么,实际上这是引导孩子养成良好学习习惯和学习态度的最佳时机,千万不能忽视。其次,学龄前儿童没有繁重的学习压力,没有生活在制度化的学习中,所以,在愉快中学习成为非常容易实现的事情。还有,大部分孩子渴望得到别人的认可和表扬,有着上进的动力和信心。这三个因素决定了孩子们提早学习是完全可行的。
三、加强学龄前儿童识字的必要性
新的教育方向以及小学教科书的变化使我们清醒的认识到:识字教育必须先行。
根据我教学中观察的现象,孩子们在学校的表现可以分为以下几类:
1 、在学前受过良好教育的孩子在学习中表现非常轻松,通过小学教材的深入学习后,不但能愉快的完成即定的学习内容,而且还能挖掘自己的潜能,作出令人十分欣喜的创造,我班有个孩子在看图写话中写道“春天到了,小燕子在金色的阳光下翩翩起舞。”多美的句子!多丰富的想象啊!
2 、受过一定的学前教育,但是不深入、不系统。他们基本能顺利完成学习内容,有时也能在学习中体会到乐趣,但是较少发挥自己的想象力,在学习中少有精彩的创造。
3 、完全没受过任何学前教育的孩子,这类孩子我见了很多,家长实际上对孩子的期望很高,希望自己的孩子在学校里能出类拔萃,但是事与愿违,由于早期的教育没跟上,孩子学得非常吃力,与其他孩子的差距又让他们日益自卑,有的甚至非常厌学,失去了向上的勇气,和家长不得不花双倍的时间和精力来弥补差距。
相比起来,第一种孩子永远是走在前面,向前行的,第二种孩子在群体中成绩能占中游,却很少有能够冲到前面的,第三种孩子却背负着沉重的学习债务,体验不到应有的快乐,多数因厌学而掉队。所以学龄前儿童学习是关乎孩子心理和身理健康的关键。千万不可忽视!