家长与教师合作共育的可能性_家园合作

       与合作共育的可能性主要表现为以下几个方面：
        1 、和有着共同的目标
        合作是双方的，如果双方有着共同的利益和目标，那么他们就有可能进行合作。对儿童的教育与学前对儿童的教育比较而言，虽然在教育场所、教育内容、教育途径、教育形式等方面存在着较大的差异，但他们的教育目标却完全一致，即都是为了促进儿童的和谐发展，使儿童将来能成为一个对社会有用的人。所以，拥有相同目标的和当然能够走到一起，并肩携手，合作施教。
        2．是在帮助完任务
        家长与教师合作教育儿童，自然会受到教师的热烈欢迎，得到的真诚谢意，这是因为在减轻教师的工作负担，帮助完成既定的教育任务。一方面，可从幼教法规来看。1996年原国家教委在颁发的《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合……共同担负教育幼儿的任务”；2001教育部发布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》也强调指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作……综合利用各种教育资源，共同为的发展创造良好的条件。”如果家长能主动配合教师工作，理解、支持和参与幼教，那么就是在帮助教师遵纪守法，使在工作方面能够节省许多时间和精力。另一方面，可从考评来看。由于学前机构的家长工作是上级主管部门评价其办所、办园质量的一个核心指标，所以教师的家长工作也就成为所长、园长评估其工作优劣的一个重要标准；由于定量分析和定性分析一样都是评估中的必不可少的组成部分，所以所长园长都要求对每次家长活动进行记载，而家长的出席率则是其中之一，如有多少家长参加了家长学校讲座，有哪些家长参加了家长会。如果经常参加教师组织的各种活动，主动签到，那么就容易使在考评中获取高分。
        3．喜欢配合园工作的
        今年7—8月，笔者随机访谈了80位幼教工作者(12位园长，5位园长助理，63位)，在回答“你最喜欢什么样的”这个问题时，99％的幼教工作者都说“最喜欢配合园的家长”、“最喜欢支持班级工作的家长”、“最喜欢和配合的家长”。可见，和合作的心理条件已经成熟，心理氛围已经建构。