让学外语成为玩“声音游戏”_学前教育

    上周末,由慧与联盟机构主办的“幼教名家高峰论坛”在郑州举办。北京师范大学祝士媛、赵忠心教授来郑州讲学。记者发现,这个本来是为提高的专业讲座,其中有许多观点对普通也颇有益处。  
    学需要纯正的语音教学
    幼儿阶段是否需要学习第二语言,在国内外都是有争议的,赞成与反对的意见都有各自充足的理由,因此,对幼儿学习第二语言的问题就需要辩证思考。从幼儿本身考虑,他们的发音机制尚未定型,有条件正确模仿人类各种语言的发音,随着年龄的增长,发音机制就要定型,学习第二语言时,就容易有口音了。如果有良好的学习第二语言的条件,早一点进行第二语言的启蒙,让其有(或其他语种)发音的体验,可以给其将来正式学习第二语言打下良好的基础;如果没有学习第二语言的良好条件,就不必急于学习第二语言,以免打下不良的基础。
    目前,在我们国内真正意义上的双语幼儿园还是凤毛麟角,大多数开了英语课的园,只是在一定的时间里,把作为一门学科来学习,其他时间里的学习还是用母语进行。双语园的特征是,同时以两种语言学习作为教学媒介的系统。即同时学习两种语言,并通过两种语言学习其他知识。
    幼儿学习外语应以发展口语为主,重视听说能力的发展,为幼儿提供丰富多样的口语样本,帮助幼儿自然地进行口语交往。如果幼儿能有发音正确的成人教,我就赞成阶段开始学习英语,让其有英语发音的体验,可为他们入学后学习打下一个好的基础。
    在外语中是否要学习书面语言,要因地、因园、因人而异,慎重而行。因为文字是抽象的符号,幼儿不易理解,符号之间的差别有时是微小的,幼儿不易区别,如:“b、d、p”“m、n”“w、v”等一组组的符号,是容易混淆的字母。
    幼儿学习外语,应经常采用各种游戏活动,让在动手、动口等活动中感受外语、运用外语。寓外语于游戏中,让幼儿在没有外界压力的情况下,轻松愉快地变枯燥的学“语言符号”,为玩“声音游戏”,在玩中学,在学中玩。这样既能满足幼儿玩的愿望,又可以使在不知不觉、高高兴兴的活动中自然习得外语。
    弄清学习目的比记住几个单词更重要
    正确的目的应该是:培养孩子对的兴趣,提高感知语言的敏感性,培养孩子能成功地进行语言交流的信心,发挥孩子学习语言的潜力。
    但目前并不是所有实施的幼儿园和都明确以上的目的,很多只是单纯作为英语教学来对待,目标多为在一定时期内,掌握多少英语单词和句子,对激发学习的兴趣,培养幼儿听音、辨音和语言转换能力,常常注意不够。有的园只是为形成一种特色,以吸引来园或多收费。