生命与和平相爱_语文文集

生命与和平相爱

第一节    初三1班     同济中学 梁增红   8：50——9：35

师：我与大家第一次相遇。这掌声送给你也送给我。握手表示什么？

生：友好

师： 今天我们的课文是

生：哪个词要重读哪个

师：相爱

师：如果有人说生命与友谊相爱，你重读哪个？

生：友谊

师：所以这里重读哪个？

生：和平

师：读一下

生：（大声朗读题目）

师： 速读课文，说“理解的话”。要求：文章写了一个人，一个家庭，一个民族。请快速阅读课文，说说这个人、这个家庭和这个民族的特点。

生：（按照要求阅读课文。9：01——

师：我们先来说说。有哪位勇士第一个举手？不要怕。我先请这位女生说。

生：我认为他有极好的语言，天真快乐。写得有条例性。

师： 说得好，大家来点掌声。戴维有极高得语言才能。为什么呢？你发现原因何在？

生（男）：因为他冷静成熟。

生：他具备不懈追求得能力和天分。

师：

生：与他的家庭有关。（朗读了一段）

师： 体现在哪个关键词上？

生： 和谐

师： 还有吗？仅仅是和谐吗？他的家庭是如何对他的？

生： (谈了一段关于戴维家庭对他鼓励的话)

师：好。我请大家把这段改编一下：戴维的家庭有……有……

生：（仿句）

师： 那就是一端正确的家庭教育。我给大家补充一段材料。“几乎每个犹太家庭的孩子都要回答一个问题：‘……’。”

师：哪些伟大人物是犹太人？

生：爱因斯坦

师：这种家庭教育培养了伟大的人才。下面请大家看《历经苦难的民族》：“公元前10世纪左右

生：阅读

师： 有什么想法？

生： 有三个回答。

师： 我们的作者又是从哪里看到犹太人的精神的呢？看到了请举手说，好吗？

生： 我觉得是在第十段。

师：一起朗读一下

生：朗读

师： 那句话最能概括犹太人的民族精神？

生： 沉默

师： 大家读一下。

生： 读

师：虽然有点乱，但我还是听得出主旋律，再来一次

生：齐声朗读。

师： 我觉得大家有一种凝重的神情。我们应该带着怎样的感情来读这一段话呢？

生： 同情

生： 敬佩

师：再来朗读一次

生：齐声朗读“正是对生命不衰的热爱……”

师： 正式对生命与和平的热爱踩早就了爱因斯坦这样的文人。这种以写家庭来反映民族的写法叫做——

生： 以小见大

师： 学过了？

生： 是

师：那请你说说，那篇文章用的就是这样的写法？

生：沉默

师： 补充例子。请大家寻读，说发现的话。

生： 要热爱知识

师： 其他同学说说

生： 要努力读书

师： 我记得中国人也很爱读书。读书不可以改变人生的起点，但可以改变人生的终点；读书不可以改变人生的长度，但可以改变人生的厚度。把“相爱”改成“相伴”好不好？

生：我认为可以的……

生：“ 相爱”比“相伴”的范围更广，程度更深。

师：请大家阅读一段文字：“敬畏生命，生命的休戚与功，是世界上的大事。——史怀泽”

师： 有人说：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。”以上赖宁嘎个观点矛盾吗？

生：朗读。

师：

生：第一句话的侧重点是生命，第二句的终点是自由。我觉得说的是自由对于生命的重要性。生命要有自由才有价值。

师： 很精彩。我很喜欢你。掌声！

生： 我觉得是不矛盾的。如果没有自由，生命就是行尸走肉。

师： 你跟他的观点是相近的，也说得到很好，给点掌声。

生： 鼓掌

师：什么样的人那才是真正的人？

师： 为此我们就不难理解中东和平中的一些事情。辩读，说“创造”的话。“巴以冲突由来已久……”

生： 可以看出阿拉发特向往和平，但也不会放弃武力。

师： 还有吗？

生： 阿拉发特希望自己的民族需要和平，但世界不让他的民族和平的话，他会用适当的方式去争取。

师：当我们面临选择心灵的时候，你会怎么办？

生：我选择和平。因为战争会带来死亡。