写好结尾余味无穷_校园文学

    黄春雷
    要写好一篇习作,结尾往往起着举足轻重的作用。有时候,文章的形状和中间部分都写得不错,结尾又十分精彩,文章便锦上添花,妙笔生辉;但如果文章的开头和中间部分写得都很具体生动,有条有理,然而结尾却十分蹩脚,这就像在一幅精美的图画上涂了个污点,这样就损坏了整篇文章,不免有些可惜。
    也许同学们会问,什么样的结尾才是最佳结尾呢?其实这不是一句话两句话能说清楚的,要靠我们在习作实践中自己去领会,去体味。但根据经验,我想最佳的结尾应最有利于反映作者的写作意图,最有利于突出习作中所表现出的最强音,并有利于引起读者丰富的联想,有如余音袅袅,绕梁三日,意犹未尽的方为佳作。
    古今中外,许许多多有经验的作家都十分注重文章的结尾,往往为了一个好的结尾反复斟酌,多次推敲。接下来就让我们走进他们的文章,去感受一下他们文章中形式多样的结尾,或许能带给我们一些启示。
    1.顺其自然式结尾,即按照记叙的顺序自然结束
    六年制小学第九册第2课《夕照》的结尾是这样写的:“渐渐地,夕阳在我的视野中远去,远去,最终完全消失了。我知道,此时它已经到了地球的那一面,又为那里的人们带来一个美丽的黎明。”这篇文章就是按照时间的顺序变化来记叙夕照美丽景色变化的。当夕阳在夜色中消失的时候,对夕照的观察已经到此为止了,所以文章也可自然而然地结束了。如果文章是按照事情发展顺序来记叙的,那么交代清楚了事情的结果,文章也就可以自然地结束了,事情的结果也就成了文章的结尾。以这样形式结尾的文章有很多,第六册的《我们家还缺啥》、《雨中》及第十一册的《狱中联欢》等文章的结尾都属此类。
    2.首尾呼应式结尾,即文章的开头和结尾能遥相呼应
    这样的结尾在文章结束时自然而有机地呼应了开头,使文章浑然一体,完整紧凑。小学语文六年制第七册第8课《壮丽的青春》一文的开篇只是写了一个时间:“1963年11月18日。”在这篇文章的结尾中也这样写道:“1963年11月18日,这个难忘的日子,将同一个光辉的名字──欧阳海,一起载入英雄史册。”文章的开头和结尾遥相呼应,讴歌和赞美了英雄大无畏的豪迈气概,既明确了中心,又深化了文章的主题。小学语文六年制第九册第4课《迷人的张家界》一课的结尾──“迷人的张家界,名副其实的人间仙境”,不仅呼应了开头,而且一语写出了张家界奇山、秀水的无限风光。
    3.联想象征式结尾,即结尾要意味深长,引人深思
    这种文章的结尾对于文章的主旨不是明白的“点”出,而是将其隐藏在背后,让读者透过字里行间自己去联想,去体会。小学语文六年制第九册第26课《可爱的草塘》这一课的结尾:“我朝前紧走了几步,想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。但是我犹豫了,生怕弄坏了这一幅美好的画卷。”顷刻间,北大荒的特有风光,草塘的美丽可爱,在作者的笔下似乎一下子凝固了,仿佛把我们也带到了那个令“我”留恋的“境界”中,引起了我们无限的遐想。同册18课《金色的鱼钩》:“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!”鱼钩既已长满红锈,为什么还会闪烁着光芒呢?那灿烂的金色的光芒会让读者想到什么呢?这样的结尾当真是意味深长,令人回味无穷。
    4.借景抒情式结尾,即在文章结束时描写景物,借以抒发自己内心的感情,从面达到直抒胸臆的目的
    小学语文第九册第10课《秋天的怀念》中最后写道:“又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。”这是对菊时景色的描写,字里行间流露出作者对生命的热爱又不乏淡淡的伤感。紧接着作者笔锋一转,写道:“我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好活儿……”不知同学们是否读出了作者对母亲那种深切的怀念?如果读懂了,看看《草原》这一课的结尾──“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,是否一样会引起你的遐思呢?
    当然,结尾的方法绝不仅仅是以上四种,还有五、六、七、八……结尾没有一个固定的格式,它可能随不同的文章及作者不同的写作风格而有所不同。但不管怎样,我们应在自己的习作中,应力求结尾接着开头和中间部分的思路,顺势而下,方能恰当自然,不显拖泥带水。
    摘自《小阅读世界》