对我市实验中学开设活动课的几点思考_活动课程

1、转变观念是上好活动课的前提

《纲要》中明确指出，中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质轨道。这种转轨是当前深化改革的主要趋势，也是一种方向性的转变。

我市实验中学把活动课程搞的有声有色，其中一个重要原因就是他们从上至下都首先做到了观念的转变，全体师生部能认识到活动课的重要地位和作用。在全市开展素质大讨论伊始，学校领导就带领全校教职工从学习、吃透精神入手，在全校范围内搞了大动员、大发动，并很快深入到不科、课堂，目前，又以活动课程为突破口，努力探索在活动课中如何全面提高素质，由于认识的提高，观念的转变，很快形成了全校教师的共识，进而形成了全校师生的积极性。

当前，各教研组、各班级都积极行动起来，为开展素质而努力实践。

2、领导重视是上好活动课的保证

学校领导为了保证上好活动课，把活动课程按照类型严格地纳入课表，同学科课程一样，统一要求，统一考核，并在场地、器材、人员等方面给以优先安排，在学校教导处的统一协调下，从不挤占活动课的时间，凡是班级搞的实验活动课，学校领导都到场听课，最近我们听的一节体育活动课，学校各方面的领导几乎都参加并现场指导，这对任课教师是一种极大的支持和感召，也唤起了广大教师热情。这种保证作用是必不可少的。

3、探索途径是上好活动课的根本

学科课程是以课堂讲授为主，所关注的更多的是教师如何才能使学生多快好省地掌握大量的知识。而活动课程是以亲身实践为主的体验性学习为主，所关注的是学生如何在实践中学习和运用知识，发现和解决问题，强调理论与实际、知识与社会生活和生产实际之间的联系，学习活动的主要目的并非追求某种统一的答案，而在于培养知行合一的行为习惯和积极参与社会，勇于实践的态度，这就是活动课学习过程的实践性。

另外，我们感到活动课要体现出趣味性、实效性、灵活性和广泛性，这样有助于启发学生的求知欲望和调动的积极主动性及潜能。在充分掌握活动课程特点的基础上进而寻找上好活动课的途径与方法，这样才能使活动课有的放矢，扎扎实实地开展起来，这是上好活动课的根本。

4、密切配合是上好活动课的重要条件。

活动课程是一门综合性很强的课程，它是以的心理水平、学习兴趣、社会生活以及跨学科的综合知识为基础而设计的学习内容，强调学科间的联系，知识的综合运用及综合能力的培养。

这种多门类，多学科的综合就需要各学科、各处室人员的协调配合，否则就很难进行。实验中学这节活动课从课前到课上共涉及到八个学科十几位科任教师，体育组全组都参加了这节课，教导处主任亲临指导，学校领导也到场看课，这种从上到下的参与精神、协作精神确是搞好活动课的重要条件。

5．教师是上好活动课的关键

与学科课程相比较，活动课程更有其综合性和特殊性。这对教师而言，就要有更高的要求，在强调为主体的同时，更要突出教师的主导作用。

目前，活动课程还未完全走上正轨，从教材系列到参考还未完全配套，即使完全成型，还需要有一个地方性和灵活性。这就要求教师从编排教材到场地设置都必须亲自筹划，精心安排，因此在某种意义上讲，教师在课下所花费的精力和时间要比上课多得多，在课上，虽然的自主活动要多，但每个环节也都离不开教师的指导。实验中学在上好活动课的探讨中，首先注意到了要调动教师的积极性，突出他们的智慧和创造力，充分发挥他们的主导作用。这节体育竞技型活动课就融汇了各学科教师的大量工作，体现出了上好活动课关键在于教师，在于教师的主导作用。