浅谈和谐教学法在幼儿识字教学中的应用_幼儿语言阅读与识字
浅谈和谐教学法在识字教学中的应用
幼儿识字之要求会认，不要求会写。其主要目的是培养对文字、词汇乃至语言的那种愉悦感，并通过识字这种手段进行智力启蒙，最终求得孩子全面和谐的发展。
兴趣是学习识字的关键，幼儿的学习兴趣不仅能转习动机，而且也能促进幼儿智力的发展。如何创造一个能使幼儿产生浓厚兴趣的识字环境、和谐的教学气氛，是识字取得成效的好方法。
正确地运用和谐教学法，可以为创设良好的识字环境，并将他们带入一个快乐有趣的“文字”王国。做到寓教于乐、融乐于学。下面谈一下我的具体做法：
一、为创设良好的识字环境
良好的识字环境是幼儿识字的第一步，也是激发识字兴趣的物质条件。
１、识字角：我在教室外的走廊中，布置了一个识字角。将新学的生字、课文及天天读句抄下来，张贴在识字角中，供巩固练习用。
２、创办图书角：图画书以其色彩鲜艳、图像生动而深受幼儿喜爱。为此为幼儿创办了图书角，并根据幼儿的识字量，精心挑选适合他们阅读的图画书；且经常更换其中的图书，使图书角始终保持对的吸引力。图书角每天吸引了许多孩子来阅读图画书，当他们遇到不认识的字时，就捧着书去问，仿佛一个饥饿的人讨食吃一样。
３、利用字卡、字条创设识字环境：我在教室中各种物品及玩具筐上，都贴上了写有其名称的字卡。并将一日活动中各环节、特别是各科教学中每节课的重点内容，都写成字条。这样就使幼儿无论在学习、游戏和生活中，随时随地都能见到“文字”，为创造了良好的识字环境。
二、创造和谐愉快的学习环境
如果说良好的识字环境是激发幼儿识字兴趣的物质条件，那么和谐愉快的学习气氛就是激发幼儿识字兴趣的推动力。不仅如此，和谐愉快的学习气氛还能提高幼儿的智商。挖掘的潜力。
１、利用优美轻松的乐曲创造愉快的气氛：优美的音乐可以陶冶人的性情，愉悦人的心情，使人保持愉快的情绪。因此选材时，以那些优美的配乐诗歌、散文、通话故事以及语言的为主。或者在课堂上播放一些轻，使在优美轻松的声中，保持愉快的情绪，身心放松的学习识字。
２、通过拟人化的比喻创造和谐的气氛：在幼儿眼里，世上一切都有生命，都具有人的情感。根据幼儿的这一心理，我把“文字”比作“字宝宝”，把“组词”比作“帮子宝宝找朋友”，把“同音字”比作“字宝宝兄弟”，把“认字”比作“认识新朋友”等。例如：在识字角中，我画了许多“蛋形娃娃”，并画上了“喜、怒、哀、乐”各种表情，再贴上生字卡，立刻变成了许多“字宝宝”。孩子们都非常喜爱，每天来园和离园时，都要让爸爸、妈妈跟他们一起念几遍。拟人化的比喻，使学习识字时，不再感到枯燥无味，而是兴趣盎然。那些抽象的无生命的“文字”，在孩子们眼里仿佛具有了“生命”。如：在一次识字课上，因不慎，一张字卡从黑板上掉下来，本以为会影响孩子们的注意力，没想到却听到刘明达小朋友说：“字宝宝跳下来是想和我们交朋友把！，我做它的朋友好吗？”
３、通过游戏创造与愉快和谐的气氛：幼儿生性活泼好动，注意力不集中、易疲劳。根据幼儿这一特点，我采用游戏法教学，让幼儿在轻松愉快的和谐气氛中学习识字。根据不同的内容及不同的环节，我选择并创编各种游戏。例如：预习时，让幼儿在充分欣赏的基础上，玩游戏“警察查户口”，从课文中找出生字，并用笔圈出来；在跟读课文中。通过比较、认同、确认生字；再通过游戏“认认、找找字宝宝”。让读出字卡中的字，，再从书中找到此字，进一步确认生字。
在激活练习中，根据字的不同此行，采用不同的游戏进行练习。如：对于“跳、扑、躲”等动词，可见动作和字卡结合起来，玩游戏“看字做动作”或“看动作找字”。对于有关动物、植物以及其它动词，可将模仿动物叫声或动作与字卡结合做游戏；也可将实物图片与字卡结合做游戏；还可玩动物、植物类字卡的分类游戏。对于副词、形容词、方位词、数量词等，就可通过“给字宝宝照相”或“帮字宝宝找朋友”等游戏进行练习。
也可将相同偏旁的字放在一起，玩才子游戏，还可玩猜谜语的游戏，如：“口中含着一块玉”〔国〕；“两个儿子看日出”〔元旦〕；“瞎眼的鸟”〔乌〕等。通过各种游戏让在玩中学、学中玩，活跃了课堂气氛，起到了事半功倍的效果，做到了当堂达标。
三、注重全面和谐的发展
幼儿期最重要的目标，是求得孩子全面和谐的发展。因此识字教学不能游离于全面发展之外，应与各项交互作用，促使幼儿全面和谐的发展。在识字教学中，我注意了这一点，做到了使识字和一日活动、特别是各科教学交互作用。如前面提到在一日活动及各科教学中，运用字卡、字条这一做法。不仅为识字提供了良好的环境，同时也通过“文字”特有的监控和提示作用，促使幼儿在一日活动中形成良好的常规，并帮助理解掌握各科教学内容。
我还通过深挖教材中“德、智、体、美、劳、”等方面的内容，对进行全面教育，使他们全面和谐的发展。如：在学习是个《国旗》时，向右而进行了爱祖国、爱国旗的。每当幼儿朗读道“祖国的花朵热爱你，恭恭敬敬向您行个礼。”时，全班幼儿都情不自禁地将手举过头顶，眼中自然地流露出对祖国的无限热爱之情。再如：“我班有个别幼儿数人数时，总忘记数自己。在学《小猪数数》这篇课文时，通过对小猪为什么少数了一只的讨论，时明白了在数人数时，必须将自己数上。从此，班上再没有出现数人数时，不数自己的现象了。
总之在幼儿识字教学中，恰当地运用和谐教学，调动了的积极性，激
发了幼儿的识字兴趣，使他们愿学、乐学，促使了他们全面和谐的发展。幼儿识字速度有明显提高，喜欢识字的占全班人数的92％。