提高英语课堂教学效率之我见_英语论文

[出处] 

[作者]  李庆和 叶圣燕

[内容] 

长期的教学实践使我们体会到：要提高课堂效率、全面提高教学质量，应从

宏观上着眼、微观上入手。

一、宏观上着眼

是指教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭

能力。为此，至少必须做到三条：

１．掌握先进的教学理论。教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是

这些规律的和体现，教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指

导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既

难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论作

指导。

２．深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对进行考核的基本依据。

只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在、上课过程中自觉地贯彻，

才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学

目的。

３．拓宽知识面，提高教学艺术水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力

就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的：一位教师上了一堂极为

成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这

节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每

节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场

准备，只用了大约１５分钟。”这个说明了只有厚积才能薄发的道理。教师

只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。

二、微观上入手

一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。

就提高一堂课的教学效率而言，也有许多问题值得研究，我觉得下列几点尤

需注意。

１．教师充分备课并布置预习。包括备教材、备、备板书、备教具

等。教师在时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了

解的思想动态及知识和能力的状况，并据此确定教学方法。越充分、

设计得越详细、越合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学

生预习并找出疑难问题。这样，就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备

课和的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂

教学效率。

２．实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教

学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材

的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出

精当的安排。教学方法应根据教学内容和状况来确定，诸如听录音、看录像、

做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教

学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。

３．充分发挥学生的主体作用。是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积

极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要明确学习目

的，让他们认识到学的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助克服

自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导创造性地学习，提高对知识

的吸收率；四是激发的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔

画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把的

主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。

４．把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，

教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理

的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使无暇思考，也

来不及消化。因此，确定教学密度应以的接受能力为前提。鉴于课的特

点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织进行大量的练习，所花时间应不

少于三分之二课时，参加练习的最好达到１００％，最少不得低于８０％。

这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

５．及时捕捉教学中的反馈，因材施教。教学要面向全体，按照大部分

学生的实际水平来授课，但每个在学习上又各有差异，因此，要通过研究反

馈，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整

体提高。