创设主题墙,促进幼儿发展_幼儿园环境创设

为了使墙面具有价值,有效地促进幼儿学习和发展,我们创设了不断与幼儿相互作用的主题墙,让主题墙与幼儿互动“对话”将主题墙的创设与幼儿的学习和发展结合起来，并使真正成为环境的主人。

一、     着眼与的实际需要来调设主题

     主题墙要根据孩子的需要而经常更新，增强幼儿对主题墙的亲近感，满足幼儿的心智体验，从而实现幼儿与墙饰之间的互动。这就要求主题墙的创设必须有弹性。同时我们经常根据幼儿的需要对墙饰进行修正，并允许幼儿在活动时根据自己的经验调整墙饰，使他们在主题墙的创设活动中构建自己的知识主角。比如，我班在实施“春天的童话”为主题的活动中。我们就充分借助墙饰这个教育“平台”，在墙面布置了许多幼儿收集的各种关于春天的图片和幼儿自己的作品。们饶有兴趣地认知春天的特征，还提出动手制作花的设想，于是，我们不失时机的抢抓的契机，及时准备了制作材料，为动手制作的机会。不久各种色彩艳丽的花朵应运而生：金黄色的迎春花，红红的玫瑰，粉都都的桃花，雪白的梨花，有的

幼儿还剪了柳条，折了青蛙……他们自己创设的墙饰，对而言，更具有吸引力更具有意义。在活动过程中很自然的就提升了的动手能力和想象力。

二、     呈现形式的多元化、立体化

“主题墙”这个名词的本意往往把我们更多的扣在了“墙”上，我们很多的时候和孩子都紧紧围绕布置墙面，而仅仅停留在收集可以呈现在墙上的作品，比如孩子的照片，孩子的画，孩子从网上下载的各种资料，图片等等。我们往往忽略了“墙”外的空间，例如：我班的主题活动“圆圆的世界”，孩子们一件件完整的作品出炉后，我就迫不及待的号召孩子们布置我们的主题墙，老师能不能挂在墙上啊？，能不能让我们玩玩飞镖是啊一旦上了这个墙，可要等到主题结束才能释放，从中我们意识到这个主题墙不要局限于“墙”上不要局限于贴，譬如教室的某个角落，不仅有主题，而且还能动，或是悬挂或是有序列的摆放或是放在孩子自己的小柜里我们经常要求活动能有所延伸，为何不让主题墙也有所延伸呢？

三、     启发和引导与主题墙进行互动促进家园合作。

要使幼儿在与主题墙的相互作用中主动学习和发展，根据的兴趣和目标的需要设置环境材料是基本的前提，但真正的事项还必须有的支持和引导。经过与幼儿的讨论决定了墙饰内容后我们和幼儿一起设计，准备材料和制作，幼儿能想的让自己去想，

幼儿能做的让幼儿自己去做，幼儿可以根据自己的需要，通过想象利用自己以有的经验和家长一起去合作一起去获得有关信息，如：我班的主题活动“丰富多彩”的体育活动，我让幼儿回家与家长一起收集体育新闻、图片收集体育类的小玩具，有的幼儿还从家中带来了自己的体育用品。在这个过程中，幼儿不仅发展了设计能力，语言表达能力而且发展了与人交流合作的能力和获取有用的能力。促进家园合作。也为参与提供了良好的机会。

    我们应以发展的需要为目的，仅仅围绕教育目标和内容，发挥孩子的主体作用，充分调动孩子们学习参与的积极性，共同创设幼儿所喜欢与之互动的墙面环境。使他对幼儿在认知，情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水那样融入成长的过程中。