走近难以接近的家长_幼儿教育随笔
在幼儿园教育中，参与的必要性已经得到了广泛的认可，许多园创造了多种多样让家长参与的方式，如举办家长学校、召开家长会、座谈会、建立家园联系手册等等。然而，有些家长不管做了多少工作，他们就是不参与。会不参加，家园联系手册扔的不知去向，对园的要求漠然处之。这些家长，我们可称之为难以接近的。
许多对这些难以接近的家长感到头疼，有的甚至失去做这些家长工作的信心和热情，干脆把家长工作集中在乐于参与的家长身上。这样做，势必影响幼儿园与家长的关系，使这些难以接近的与的关系越来越疏远。这一切，又会影响到他们的孩子在园的发展。
一般说，不愿参与园活动难以接近的有以下几种：
寄希望于的家长。这些把教育孩子的希望寄托在身上。他们认为自己素质差，既不会教孩子学绘画、，又不懂教育学、心理学知识，没有能力参与园的活动。
对孩子低期望的家长。这类认为孩子成长是自然的事，让孩子上园是按惯例办事。我们经常能听到这样的话："我对孩子不抱什么希望，随他去，小时候我的父母就是这样，我不也一样长大了？"
关注自我需要的家长。这类大多因童年受到他们父母的忽视而强烈关注自己的需要，把自己的需要置在孩子的需要之上。他们限制孩子的活动范围，不鼓励孩子探索环境和游戏，很少同孩子进行交流；他们与社会疏离，教孩子不要相信周围的人；他们的自我价值较低，认为自己不值得喜欢、关心。
不管哪类，他们都需要帮助他们参与到园的活动中来，让他们理解孩子的需要，改变自己的行为。
要明白解决这些的问题比解决孩子的问题更重要。帮助他们成为有责任
1、态度热情。与这类家长交往时，态度要热情，让感到自己是受教师尊重、被所接受的。
2、及时沟通。如园开家长会，告诉他们将有什么人参加，安排些什么内容；又如举办活动，告诉他们活动的程序、内容、要做哪些准备。
3、商定具体的目标。同商定具体的合作目标，如互通孩子在家园的情况，让他们与有话可谈，同时也让他们看到自己关注孩子所能发挥的作用。
4、拉拉家常。可多与这些谈一些与无关的事，如家中的情况，最近看的电视剧；可在家长接送孩子时与他们谈谈彼关心的事，使觉得与教师交往很轻松，让他们感受到的关心。
5、提供帮助的机会。教师要提供给这些家长帮助、帮助其他、帮助其他孩子的机会，让他们看到自己的价值。
6、把他们介绍给其他家长。如果感到与这些家长的信任关系已经建立，就可以把他们介绍给其他，让他们能从其他人那里获得支持
许多对这些难以接近的家长感到头疼，有的甚至失去做这些家长工作的信心和热情，干脆把家长工作集中在乐于参与的家长身上。这样做，势必影响幼儿园与家长的关系，使这些难以接近的与的关系越来越疏远。这一切，又会影响到他们的孩子在园的发展。
一般说，不愿参与园活动难以接近的有以下几种：
寄希望于的家长。这些把教育孩子的希望寄托在身上。他们认为自己素质差，既不会教孩子学绘画、，又不懂教育学、心理学知识，没有能力参与园的活动。
对孩子低期望的家长。这类认为孩子成长是自然的事，让孩子上园是按惯例办事。我们经常能听到这样的话："我对孩子不抱什么希望，随他去，小时候我的父母就是这样，我不也一样长大了？"
关注自我需要的家长。这类大多因童年受到他们父母的忽视而强烈关注自己的需要，把自己的需要置在孩子的需要之上。他们限制孩子的活动范围，不鼓励孩子探索环境和游戏，很少同孩子进行交流；他们与社会疏离，教孩子不要相信周围的人；他们的自我价值较低，认为自己不值得喜欢、关心。
不管哪类，他们都需要帮助他们参与到园的活动中来，让他们理解孩子的需要，改变自己的行为。
要明白解决这些的问题比解决孩子的问题更重要。帮助他们成为有责任
感、有能力、关心孩子需要的，下面一些小技巧和策略是可行的。
1、态度热情。与这类家长交往时，态度要热情，让感到自己是受教师尊重、被所接受的。
2、及时沟通。如园开家长会，告诉他们将有什么人参加，安排些什么内容；又如举办活动，告诉他们活动的程序、内容、要做哪些准备。
3、商定具体的目标。同商定具体的合作目标，如互通孩子在家园的情况，让他们与有话可谈，同时也让他们看到自己关注孩子所能发挥的作用。
4、拉拉家常。可多与这些谈一些与无关的事，如家中的情况，最近看的电视剧；可在家长接送孩子时与他们谈谈彼关心的事，使觉得与教师交往很轻松，让他们感受到的关心。
5、提供帮助的机会。教师要提供给这些家长帮助、帮助其他、帮助其他孩子的机会，让他们看到自己的价值。
6、把他们介绍给其他家长。如果感到与这些家长的信任关系已经建立，就可以把他们介绍给其他，让他们能从其他人那里获得支持