入学准备——幼儿学用学具的研究_幼儿园教育探索
一.问题的提出
在孩子接受社会的过程中，有几个重要的衔接时期。从幼儿园进入小学便是其中之一，而且这一衔接过程一直以来都令们关注，《纲要》中也提出：幼儿园与小学相互衔接。的确,大班是幼儿进入小活的一个转折点,也是进行幼小衔接的重要时期和最佳时期教会幼儿正确使用学具,能为入小学奠定良好的基础。为了了解大班幼儿学习生活中使用学具的特点,寻找行之有效的措施教会正确使用学具,所以利用这个学期选定幼小衔接中的小切口,进行本课题研究,它是个非常实用的课题项目。
二.方法与步骤
(一)调查目的
1.了解本班幼儿使用学具的大致概况。2.发现影响大班幼儿正确使用学具的某些因素。3.确定行之有效的措施教会
正确使用学具,期望在帮助顺利进入小学方面取得成效。
(二)调查对象
大三班全体，共52名。
(三)调查方法
观察法
(四)调查内容
1.开学初的第一个星期,让幼儿带学具上学；第二个星期利用一节课题课,给幼儿出10道十以内的加减题,其中“=”要用直尺。 2.根据观察,为全班使用学具的情况特点作出评价、分析。
三.特点与分析
使用铅笔的特点（第二周）
活动情况
咬笔头
两头削笔
握笔不正确
玩笔
没有笔
人数
5
6
13
8
2
使用橡皮的特点（第二周）
活动情况
擦破纸
不用橡皮或手腻
切、玩橡皮
擦字频率快
人数
4
11
13
30
使用直尺的特点（第二周）
活动情况
“=”不会用直尺
玩尺子
不用直尺或没有尺
人数
20
16
25
对调查中出现的一些特点进行观察后,我们发现：
1.大班在使用学具的过程中很受学具的影响。大部分的学具都是新买的,因此,他们看了又看,玩了又玩,再加上这些学具有趣味、华丽、功能复杂,更让这些孩子爱不释手,使得分散孩子的注意力,造成上课开小差等不良后果。
2.大班在使用学具的过程中的不良行为习惯比较多。有喜欢作完一道题就咬铅笔头的；有写一个字擦一个字的,也就是“橡皮综合症”；也有直接用手擦的；有忘了“=”用直尺的；写字时有东张西望的,也有嘴里叽里咕噜说话的；有抄错题目的；有写字姿势不对的等等；
四.工作步骤与培养方法
了解本班幼儿使用学具的基本情况,找到了影响大班幼儿使用学具的一些因素,本人在大班第二个学期中第三个星期开始有针对性地对本班进行正确使用学具的培养,具体的做法是这样：
（一）、帮助准备学具
学具的准备也就是孩子入学的物质准备，它包括：铅笔、橡皮、直尺、铅笔盒、书包等。这些学具一切以舒适、安全、美观、大方为主，具有基本功能、结实耐用、样式简单、色彩明亮、图案活泼，最适合小朋友给孩子买玩具式的学具。过于有趣、华丽或功能复杂的学习用品容易分散孩子的注意力，造成上课开小差等不良后果。
铅笔的准备 初学写字，孩子用hb的铅笔为好，当然也可以选择2h的木杆铅笔给孩子用。（因为刚开始学写字的孩子容易写错，所以选择颜色相对浅一点的2h铅笔，橡皮擦起来比较干净，不会显得太脏。）但不要让孩子使用活动铅笔。（因为
活动铅笔比较容易断，孩子刚开始学写，力度掌握不够，用活动铅笔写不好字。）
每天要准备好4——5枝木杆铅笔，不要选择圆柱形的，要选用棱柱体笔杆，这是因为后者较易握住。使用的铅笔不要两头削，一头削也不要削的太尖，因为这个不但容易钉破纸，而且对孩子具有一定的危险性，容易戳到孩子的脸，甚至眼睛。
橡皮的准备 方性橡皮，现在市场上的橡皮，只要是有厂家标识的，一般都可以使用，但最好让孩子使用正方形或长方形的橡皮，不容易滚落。您最好不要给孩子购买镶嵌式的橡皮（如，一个动物形状的橡皮，眼睛或者耳朵等部位可以拆下来的那种），它带有一定的危险性。
直尺的准备 刚开始学用尺只要直尺就行了,像三角尺、量角尺等可以省略。直尺也要有厂家标识的,否则尺度不对,会影响孩子学习尺度衡量。一般用15——25厘米的直尺。
其它的准备 孩子的铅笔盒,双层与单层都可以,只要能放上5--6枝铅笔、橡皮一把直尺就可以了。要注意的是,不要给孩子购买那种表面上有许多按钮的铅笔盒(如:按一个按钮可以拿到橡皮或者其它物品的那种),一方面按钮会发出响声,在上课时会影响其他孩子,另一方面也容易让孩子分心。
书包的选择,从样式上说,近年流行的背式书包,颜色要选择色彩鲜艳、醒目的,面料要选择分量较轻的。
（二）教正确使用学具
学具使用的是否正确十分重要,因为这不仅影响读写本身,更影响孩子的视力和身体发育。正确的使用学具是指写字方面正确的基本动作,准确的空间知觉、方位知觉,标准的书写姿势、字型辨别。在和小学低年级阶段主要学习用铅笔、橡皮、直尺等学具。
学用铅笔 幼儿初步接触铅笔时重点指导幼儿的握笔方法,对于个别幼儿不正确的握笔方法一定要在短时间内帮助其纠正过来。要让知道正确的握笔姿势是这样的：(1)右手拇指在笔杆的左侧,比食指稍靠后些；食指在前偏后,这两指紧紧夹住笔杆,中指在食指下面,用第一个关节托住笔杆,无名指和小指在中指之后自然地弯向掌心。(2)笔杆向右后方倾斜,紧贴在食指第三关节和虎口之间。(3)食指与大拇指捏笔时中间呈椭圆形。(4)手掌与手臂呈一直线。(5)捏笔手指与笔尖的距离为2.5厘米左右,也就是一寸。(6)写字时的支撑点在腕侧部位,笔与纸呈45度。
要寓教于玩,在教学用铅笔时,我以儿歌形式来教的：手指全家来帮助,爸爸妈妈夹住树,三个孩子树下住。儿歌中爸爸是指大拇指,妈妈是指食指,三个孩子是指中指、无名指、小指.孩子们很快就接受了。当孩子频繁出现执笔姿势错误时,一定要耐心纠正,不能训斥或打骂,以免孩子一握笔就产生恐惧心理。
在训练一段时间后,孩子们基本上习惯于正确的坐姿与握笔姿势了,还要时时提醒,经常观察、示范,直到孩子们养成正确的握笔习惯。
学用橡皮 业时,喜欢不停的用橡皮擦,直到纸被擦破,写完,桌上都有一大堆橡皮屑。据了解,这一被心理学家称为“橡皮综合症”现象,它不是一种病,而是一种独身子女的不良心理行为,是学习习惯不良的表现.患有"橡皮综合症"的孩子智力没有问题,有些孩子还很聪明,但往往精力过剩,坐立不安,做事分神，经常写错别字。针对这一情况,我把每一
次的作业规定他们在规定的时间内完成,橡皮只有等到作业做完了,再去擦那些写错或不好看的字,这里又培养了检查作业的习惯。
在课题活动中,我又是以综合的形式训练孩子擦字。如:让孩子写好数字1--100,然后宣布擦去数字46或其它,这样既锻炼了孩子擦字的准确性,又练习了孩子的知识。
学用直尺 在园和小学低年级,孩子用直尺最主要划“=”。这要求孩子右手握笔,左手握住尺的正下方(其中大拇指在尺的下面,其余四指在尺的上面。),然后用笔紧贴在尺的上方中间部位,同时尺要放平、放正。
学用其它 在正确学用铅笔.橡皮.直尺等学具的过程中,也涉及到一个正确的书写姿势。每次写字时我就提醒幼儿先摆好凳子,然后坐直,脚并拢,两只手放在桌上,左手按书,右手握笔.尤其强调背要直,脚并拢。背挺直了头就不会往下低.脚并拢了整个坐姿就基本正确了。由于年龄小有个别幼儿正确的姿势只能坚持几秒钟,我就一边巡回检查的练习情况一边训练其姿势。
书写时除了强调姿势的正确,我还要求幼儿遵守书写纪律。要求幼儿书写时不说话,不东张西望,一心一意写好为止。形成了良好的书写习惯,幼儿书写、作业的质量也随之而提高,更有利于养成学习用心不随便的好习惯。
（三）教学用学具的原则
1.循序渐进、逐步渗透的原则。孩子年纪小,又刚刚接触学具,因此在的过程中,要注意学具的数量由少到多,逐渐增加,要求由简到繁,逐步提高。如:这几个星期的课题活动讲究学用铅笔的正确性,再利用几节课题活动学用橡皮,再利用时间学用直尺。总之,根据的可接受性,一步一步提出要求,可避免操之过急的现象,取得良好的效果。
2.集体教育和个别相结合的原则。教师要研究影响幼儿学用学具的原因和个别幼儿生理、心理存在的差异。要根据不同的情况,有针对性的进行教育。有的幼儿咬笔头,有的切橡皮,有的玩直尺等等。为此,我组织幼儿集体观看关于写字姿势的录象资料；参观小学,观看小写字；教学活动《我们的朋友--学具》,利用每周二的课题活动进行学用学具教育等等。通过教育,大多数的孩子已能做到正确使用学具,但还有个别幼儿仍不会。例如:陈弈沁,手腕老是往里扣。项淳愉笔尖握的不对,针对这些个别幼儿,我没有批评,指责他们,而是手把手的教他们,示范给他们看,多化时间在他们身上。个别的帮助和,克服了幼儿的心理障碍,,使得个别逐步统一在集体之中。
3.家园配合原则。家庭教育是幼儿园教育的助手,它关系到整个教育的质量和进程。要想让幼儿正确使用学具,养成良好的习惯,还必须使家庭教育和园教育相互协调、相互支持、相互补充,这样才能取得最佳的教育效果。我主动向家长宣传一些正确使用学具的好文章,指导按照儿童的生理,心理特点去孩子,充分利用节假日对孩子进行使用学具的培养,同时要帮助孩子及早的养成良好的学习习惯,为其进入打下良好的基础。
五、对进行学用学具的几点体会
1.进行学用学具要建立在正确的儿童观之上,在思想上真正确立了幼儿的主体地位,这些要求就不会被当作限制和约束的“紧箍咒”,而成为顺应孩子发展需要的“韵律操”。
2.进行学用学具要有、有目的,要根据幼儿的年龄特点,考虑活动的内容,方式,活动量等因素,制定出明确,具体,切合实际的课题活动,尽量减少呆板的组织形式,使愉快接受。
3.孩子经常要丢学具。寻其原因，不难发现，根子还在父母身上：一是目前的学生绝大部分是独生子女，家长愿意在孩子身上多花钱。这便使得认为这些学习用品来得非常容易，掉了也不可惜。二是家长缺乏培养孩子良好习惯的意识。帮助孩子养成良好的习惯，首先要从家长做起。家长一定要改变过于宠爱、一切包办代替的做法，及时对症下药，采取一些必要的措施。具体建议如下： a．家长的榜样示范。家长在孩子面前要以身作则。如，要用的东西用完后放回原处。非常爱护自己的物品，把物品放整齐，妥善保管。自己的物品自己整理等。 b．多一些奖励。当孩子偶然有一次没有丢学习用品，此时应抓住时机，给予表扬，并告诉孩子你是能够保管好自己的学习用品的，只要细心点，时时提醒自己，就一定会做得更好。和孩子商定，如果一天不丢物品给1分，满5分给一面小红旗，小红旗累积到一定的量可换实物。 c．适当惩罚。当孩子不停地丢失学习用品时，可先和孩子算一笔账。一支铅笔多少钱，一块橡皮多少钱，一把尺、一本书…共浪费了多少钱。若再丢失东西，就扣除孩子的零用钱，并明确地告诉孩子为什么要扣除，今后该怎么做。家长还应注意的是惩罚必须和说理相结合，这样才会有好的效果。 d。平时加强训练，养成孩子的良好习惯。当孩子学习任务完成后，要让他整理桌面上的物品，并适当地规定时间。一次整理不好，再补一次。每天睡觉前要让孩子查看一下自己的学习用品。要注意的是，要想让孩子养成好习惯必须持之以恒。
六.后的效果调查
在学用学具的过程中,我们和始终保持一致的态度与要求,使孩子在认识上清楚,感情上接受,意志上坚定,行为上正确。这一学期所采取的措施,所付出的努力是否真正的对孩子有帮助呢?我又做了一次调查。时间第二十周的课题活动，内容依旧,测查结果如下：
学用学具的情况总评（第二十周）
活动情况
正确使用铅笔
正确使用橡皮
正确使用直尺
人数
49
52
50
测查的结果表明孩子们都进步了,虽然这进步达不到人人都会,只要今天的努力能对他们将来有所帮助就是我最大的满足。
事实证明,在大班有目的、有的对进行学用学具的是可行的,也是会取得成效的。