纲要解读_园长经验

                    贯彻《纲要》精神，不辱使命深化改革

    教学，说到底，是人类的精神和生命在一种文明层面上的代代递交。这一点，历代的教育工作者都是很清楚的。《基础教育课程改革纲要（实行）》解读使我面临直接的压力和冲击，其中的标准、对教师的专业水平等均提出了新的更高的要求，目标的确任重而道远！难怪“历数唐尧千载下，如公仅有两三人”的大师朱熹也要做了。因为在这位文化大师的眼中，天底下没有任何一种事业比这更重要，他有着另一层面的思考：“人性皆善，而其类有善恶之殊者，气习之染也。故君子有教，则人皆可以复于善，而不当复论其类之恶矣！”他把看成是恢复人性、改变素质的根本途径，认为离开了这一途径，几乎谈不上社会和国家的安定和发展。“若不读书，便不知如何而能修身，如何而能齐家、治国。”因此，他的目光一直注视着崇山间的座座书院，捕捉从那里传播出来的种种。

  如今常有一句话在我耳边响起：“是太阳底下最光辉的职业。”也或“百年大计，为本。”都使我深感肩负责任的重大，而处于二十一世纪的作为青年的我又深知使命的艰辛且义不容辞。为了中华民族的复兴，为了每位的发展，我应如何担此重任，迎接挑战呢？

  首先，要确立与新基础教育理念一致的教育观点。教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段，因此要调整其中的价值取向，在社会和教育的整体架构中，正确而清醒地把握实践中的方向，并时常审视和反思自己的工作，目前在教学中有一个非常突出的问题，那就是：辛苦，痛苦，却得不到应有的效果。这就要求我们应不但地反思自己的教育行为，理性地建构自己的教育观念，多创设一些与儿童特性相适应的，使在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

  其次，要深入孩子，观察、了解他们，承担与幼儿学习规律相符的角色。幼儿兴趣的是以一定的需要为基础的，有什么样的需要就会对什么样对象发生兴趣。要使幼儿成为主动的学习者，就要对的兴趣和需要有足够的尊重。一方面要善于将孩子的兴趣和需求作为的生长点，支持和促进幼儿的学习活动；另一方面尽可能把期望幼儿学习的内容转化为的兴趣和需求，由此引起并引导

幼儿的学习活动。例如在拟订活动方案时，就要摆脱过去的课程设计从书本到儿童的静态模式，主动观察、了解的学习兴趣和需要，从中挖掘其所蕴涵的价值，并以此作为课程设计的重要依据；在环境创设时，要注意布置的内容反映幼儿学习与发展的需要，让他们有展示自己作品的机会，做环境的主人；日常活动中，要放下师道尊严的架子，倾听幼儿的感受、问题、意见，借助理解、支持、宽容、激励的语言和非语言的沟通技巧来点燃幼儿的学习火花，主动、积极地参与幼儿的活动；增加与幼儿互动的机会，融入幼儿的活动，成为的玩伴。

  其三，着眼现实，学做幼儿教育的研究者。在教育科研工作中，无论在观念上还是操作中，由于教育视野不宽、理论底气不足，自己独立做课题，常常觉得不知所措，孰不知作为教育实践主体的应是义不容辞的。而读了《基础课程改革纲要》后，更深知此项任务的艰巨和重要性。

   二十一世纪是一个充满选择的时代，是一个新旧知识更替迅速的时代，这就要求我们彻底扭转那种传统的标准、统一的模式、方法，重视和利用的多种学习方式，无愧与这个称呼背后所蕴藏的职责和使命，让它表现得更加透彻、漂亮！