为了孩子　用心实践新＜纲要＞_园长经验

　为了孩子 　 用“心”实践新《纲要》

水土小学　朱英

今晨，和往常一样，我又站在教室门口，迎接孩子们的到来。所不同的是，我心里似乎在期待着什么……是的，自从扬洋第一次怯生生的叫“好”开始，我就一直这样期待着，希望听到她更响亮更大方的声音。

终于，她来了，同样是妈妈带着，只是没有让妈妈牵手，头上的两条小辫一翘一翘的格外耀眼。我正想招呼，不料她一反常态，跳跃到我的眼前，一双大眼睛充满自信地望着我，就象她在表演游戏时的表现一样，甜甜的叫了一声“早”，然后便略带羞涩地跑开，很快就融合在小伙伴中了。我回过头，看着扬洋的妈妈，她那曾经忧郁的的眼里，闪着泪光，随后，也对着我，会心地笑了。

是啊，都上过两年园了，孩子还是那样“羞怯，认生”，酷似“小时侯的我”，要是继续下去，就会发展成象我一样自卑，内向的人，会失去很多发展的机会，会在生活中产生很多的不适应。导致不仅没有快乐的童年，连自己的一身都会受到影响。 新《大纲》要求我们“培养孩子的良好个性”“为孩子一生的发展打基础”我确实责无旁贷。

然而，这不是一件一朝一夕就能改变的事，我抱着试一试的态度，凭自己的直觉，开始了心与心的交流，在与、与孩子的交流中，我找到了解决问题的切入点，那就是：给孩子营造一个相对自由放松的空间——因为，近年来，由于家长着急，给孩子采取了强制措施，制造了紧张气氛，比如，要求孩子到园时必须向问

好，如果不这样，回家就要受惩罚，也作出了类似的要求，真有点“双管齐下”的气势，其实，站在孩子的角度一想，就知道这是一种多大的压力。同时，为了帮助孩子，家长还常常说这一类的话：你的嘴是长来干什么的呀，不说话别人还以为是小哑巴呢……..有一次可能是逼急了，孩子居然说：“就是，拿把剪刀来，把嘴巴割掉”说罢，便伸着小嘴巴，等待“任凭你割”的样子，让人既揪心，又无奈。我想，先让孩子在自由的空间里重新去找到和平常孩子一样的快乐，让他在快乐中慢慢忘却自己曾经有过的羞怯。于是，我建议废除了那些规定，对孩子暂时不能作到的事故意视而不见；帮助孩子的时候尽量从正面入手，不要讥讽和责备。在安排座位上，我又有意给安排了和她熟悉而又非常活跃的小朋友同桌。

然后，给孩子营造一个敢说想说的大环境，以整体带动个别。我想，只要心理正常的孩子都是上进的，都迫切希望能得到的认可，更何况象扬洋这种本质聪明的孩子呢？通过“听故事”，“表演故事”，“评价故事中的角色”等系列活动，孩子们渐渐明白了要大胆发言，大胆与人往的重要性，都愿意做一个大方的孩子；为了进一步让内容深入下去，在孩子的心中留下烙印，有效仿的对象，我还以民主测评推选的方式，树立了榜样，大加赞扬。另外，建立激励机制：凡是这方面有明显进步的孩子，都给以小小的奖励，比如，送一件小礼物、一个五角星（虽然有点过时，但只要时机把握好，也挺有效的）、让老师拥抱一下、让小朋友送给他“你真棒”或小物件等等。有一天，只有扬扬一个人得到了的小礼物，从同伴们羡慕的眼里，由于感到了特别的自豪。

渐渐的，从那里，我知道孩子已经有了说的愿望，而且我也感觉到了，所以，下一步，应该提供给孩子以切实锻炼机会。但不能过多，不能再一次给孩子造成心里负担。最好能让她能在锻炼中体会到快感。首先，我给他安排了一些固定的任务，比如，当小组长（后来根据他进步的情况漫漫加重任务，让需要说话的机会增多，如：由当委员、当班长到想法帮助不爱言语不听话的小朋友）等；其次，充分利用本校，给他一些较自然的锻炼的机会，比如，帮老师拿东西，帮老师带口信，开始的时候，都叫别的小朋友陪着，再漫漫的找机会让他单独行动，事成之后，他当然少不了受到们的夸奖，他渐渐活跃起来。

最后，以角色游戏和表演游戏的形式，设计有针对性的主题活动，让孩子更明白自己该怎样做。如，“和陌生人谈话”“我出去散步碰到了熟人”“回家途中”等主题，既具有现实意义，又具有一定的指导作用。等到时机差不多了，孩子都能象表演一样时，我就单刀直入，向孩子直接提出具体的要求了。果然，经过一段时间的训练，孩子终于有了今天的起色。

但我知道，这离“形成孩子的良好个性”还差很远的距离，因为，孩子毕竟容易受情绪的影响，而且要让某种好的性格在孩子心中根深蒂固，是本来就需要时间的，需要很大的耐心，但既然孩子已经开始有起色了，我们就没有理由放弃。只要沿着新〈大纲〉的指引，只要想到自己是在为孩子的一生奠基，以“心”去实践，我相信会有彻底改变扬扬的一天的，不仅是泱泱，全班的孩子门在毕业的时候，一定都会有收获。