E环境下教师教育的思考与探索_杂文收录

e环境下教师的思考与探索

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【摘要】：

在我国改革与发展的进程中，原有的教师教育体系和教师队伍的整体素质难以适应时代的发展和应对教育的挑战，充分利用优质资源，整合多种培训渠道，改造原有的教师培训体系，以化带动教师教育的现代化促进教育均衡发展，对教师改革和发展具有重要的战略意义。

以教育信息中心的虚拟教研平台为依托，各地区各校之间建立形式多样的虚拟教研模式，它们可以极大地促进教师们以不同方式进行教学研究工作，加强交流沟通，实现资源共享，发表观点立场，进行切磋琢磨，使教研活动不受时间空间的限制，方便快捷而自由酣畅，自然对教师的化工作具有很大的促进作用，同时有力地推进的均衡发展。

本文基于教师教育现状的调查研究，通过分析现实教育环境下教师教育水平、继续教育和培训模式的现状，以及e环境下教师模式的探索，并且提出了如何实现教师教学研究的互动与交流，对化环境下教师教育的进程、促进的均衡发展具有可借鉴的意义。

【关键词】：虚拟；培训；教育均衡化；教师

教育均衡化在我国是近年来出现的一个新提法，是指在地区与地区之间、学校与学校之间，逐步缩小办学条件、办学水平、办学质量和办学效益等方面的差距，实现基础教育特别是义务教育平衡发展，以最大限度满足人民群众对优质迫切需要。同时随着信息技术的飞速发展，一个崭新的、且以日新月异的态势不断发展前进的信息时代，正日益广泛地影响着我们世界的每一个角落，日益深刻地影响着我们生活的每一个层面。化已经成为当今世界的发展潮流，成为国家社会发展的趋势。

在这个潮流和趋势的影响下，“教育信息化”被推向了国家和社会关注的焦点。以教育信息中心的虚拟教研平台为依托，各地区各校之间建立形式多样的虚拟教研模式，其中既有虚拟教研室，也有以e---mail进行沟通交流的方式，还有“bbs”和“qicq网络聊天室”等各种形式。它们可以极大地促进教师们以不同方式进行教学研究工作，加强交流沟通，实现资源共享，发表观点立场，进行切磋琢磨，使教研活动不受时间空间的限制，方便快捷而自由酣畅，自然对教师的化工作具有很大的促进作用，同时有力地推进了的均衡发展。

以化带动教师教育的现代化促进教育均衡发展，对教师教育改革和发展具有重要的战略意义。当前从运用技术手段实现均衡发展的过程中，通过优质教学资源的配置，创建虚拟的教研互动交流环境，已成为一致的发展方向。

一、现实教学环境下教师培训的方法

教师教育的跨越式发展思路就是要培养自主学习的能力，帮助教师强化对学习过程的体验、对学习过程的自我监控和自我体验。提高解决实践问题的能力。大力提倡问题教学和案例教学，注重理论水平向实践能力的转化，提高学习动机，产生愉快的学习体验。目前可以采用的方法多种多样，根据教师教学的现状，可以采用以下一些方法：

1、情境体验：指在教学活动中，创设一种情感和认知相互促进的教学环境，让教师在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识并获得情感体验的一种教师培训模式。这种方法可以帮助教师培训者能够或进入实际场景或借助媒体技术，感知教学第一线的真实状况，以便很好地把握培训方向和宏观指导。

2、现场诊断：是科研人员、培训者与任课教师合作，有目的地对课堂教学过程（）进行严谨的、理性的观察和面对面的分析讨论，并提出改进策略的方法。当教师被观察时，倾向于采取新的教学策略，当观察与被观察者发现新策略的积极效果和意义时，会激发双方投入教学改革的积极性。

3、案例教学：是教学实践活动中出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或多个引人入胜的问题，同时也含有解决这些问题的方法。案例源于教学实践，但不是简单的课堂实录，又是为了突出主题，提示讨论的焦点，可以对原型进行适当调整和修改。

4、任务驱动：来自于英特尔未来“中小学教师技术培训实验项目”的培训模式。以活动为中心，整个培训过程贯穿了结对共享、教法研讨、电子作品创作、修订、电子作品评价等；以学员为本位，时常让受培训的教师扮演中小的角色，加深对课堂教学情境和学员学习过程的体验与研究；综合创新的教法：把案例教学、合作学习、基于资料的学习、结构化的定量评价等方法应用于教学过程（）。

5、校本培训：是为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校发起组织，主要在学校中进行的一种教师在职培训的形式。它的特点主要表现为三个方面：一是以学校和教师的实际需求为出发点，又以其具体实践为落脚点。二是既可以使经验交流、师傅带徒弟，也可以实施案例分析、问题研讨、行动研究。三是以学校的整体发展为本，有助于优化全校教师专业发展的组织文化。

6、巡回流动培训：就是有地分批组织教师到基层中小学进行理论与实践紧密结合的现场专题培训，特别适合我国广大边远地区、山区、牧区和农村。

7、教育咨询与诊断方法，是一种智力含量很高的管理咨询服务，是一种由较高理论水平和丰富经验专家为咨询者的独立专业。咨询与诊断的核心就是要解决中小学在实践中的各种问题。

二、e环境下教师培训的几种模式

虚拟教研是以优秀教学资源的共享及时空的伸展性为其特点，虽然教学环境在学校教育过程中不断地被构建着并在实现教育目的的过程中运转着，但真正意义上的、人们公认的优秀教学资源对于每一位受教育者而言，根本不能实现权利平等的享受。网络技术的最大优势就是能够促进优秀教学资源的共享。在教学上的共享，不仅是静态的共享，更重要的是能够实现动态的共享，即整个教学过程（）的共享。只有通过网络基础进行的优秀教学资源的共享，更能保证人人享有优秀教学资源权利的实现，享有更好的促进自身发展的环境，这也是来自教育的均衡发展的需要。在采用传统教师培训方式的基础上，充分开发和利用网络资源，构建新课程背景下促进教师专业发展的网络环境。当前，在虚拟网络环境下可以开展以下培训模式：

1、“网络辅助培训”模式。一是将传统的会议形式转变为网上。通过网络进行教学管理及指导，及时发布通知、通告，公布各类培训的教学、重点难点、提示与指导以及与培训内容相关的其它一些资料，便于参训教师自学；二是把教师的专题讲座和更多相关资料放到网上，便于学员学习、复习、巩固与提高，拓展教师专业知识领域，结合自己的教学进行研究创新，提高教学能力；三是参训教师和主讲教师可以通过网络这个开放的渠道实现及时互动进行答疑和交流，使网络成为培训的辅助和延伸。

2、“虚拟教研”模式。通过网络设置“虚拟教研室”，以“教研论坛”、“在线会议”和“小组讨论”等形式实现教师网上交互式学习和研讨。一是变过去定时间、定地点、定人员的封闭式教研为开放式教研，基层学校教师可以随时参与学习和讨论；在论坛上教育专家和教研员与基层教师的对话、交流、互动不仅是双向的，而且是多向的。基层教师在教学中发现了疑难问题，可以随时在网上请教专家，专家及时给予答复。专家还定期针对教学改革中的焦点问题组织教师在网上讨论，这就形成了教师之间以及校际之间的交流。二是电子刊物、在线投稿等，方便、快捷，促进了校际成果的交流和的均衡发展。三是“在线会议”突破了地域限制，定时间、定人员、不定地点，以实时交互（语音和文字）的方式，形成了专家和基层教师之间以及校际之间交流的多向性，打破传统教研单向交流的方式。

3、“大平台校本研训模式”。教研中心论坛上设教学随笔、在线投稿、提升课专区、校本研训专区等栏目，形成了研训平台。通过网络，大大拓展了“校本”这一平台。使中小学教师在与更广范围同仁的交流、学习、实践和反思中得到提升，网络成为教师专业化成长的“高速通道”，有力地促进了师资的均衡。

三、e环境下教师教研交流互动的几种有效载体。

虚拟教研网站的建设不能只依靠个别教师和教研人员个人完成，而应当发挥全体教师的积极性，做到教师与教师之间共同丰富教研网站的资源。特别是应当建立网络上松散的虚拟团队，共同为虚拟教研网站的资源建设添砖加瓦。下面将分别阐述在三种主流的虚拟教研网站形式(博客、.校园网站、校园博客群和其它方式)，就如何开展网上互动教研活动提出以下设想，希望能给广大教师起到抛砖引玉的作用。

1．博客

博客（edublog）是教师利用互联网新兴的“零壁垒”的博客（blog）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、设计、课堂实录、等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。

教育博客的内容多以教育叙事为主，有教学实践反思、知识管理、师生交流、家校沟通、作品等，同时也包含大量其他综合性的资源，如读书笔记、生活纪录、个人爱好等，每个的兴趣和侧重点各有不同，根据其内容主题的权重大致可以做以下分类：

（1）教学反思类。透过发生在学生身上的事件、对学生教育方式的反思，更多关注学生的个性品格发展，关注学生的成长环境、教育教学事件对潜移默化的影响，使教师促使自己对教育时时反思和对新理念的内化。

（2）学科教学类。学科的设计、课堂实践、教学后记、学科资源等，探讨本学科的教学内容、方法和模式，类似于学科教研网站，更侧重于教学的实践经验与反思。让教师从自己的课堂教学、工作实际入手，在思考和积累中日渐丰硕繁芜，既是对自身教学的，也可以成为学习的一个课外园地。

（3）教育管理类。许多校长、教育管理者用博客来记录自己教育管理工作的一些做法、思考和研究，在不断的实践和积累中，提高了对教育本质的认识和理解，提高了管理水平，同时也对一线教师开展校本教研起到了很好的示范带动作用。内容可以涵盖学习历程、学校管理、理性思索、师生、数字化、园地等,并经常性地与教师、国内技术专家进行交流。

（4）知识管理类。将博客作为知识、的积累和管理工具，如教育理论的前沿观点，的最新发展，对自身工作学习有益的信息资源，分门别类按照自己的体系进行集中储存，身处社会，这个结构化的知识仓库就是个人专业发展的加油站。

（5）成长档案类。记录学生成长过程中的，建立更加人性化的新型师生交流互动平台。让每一位教师悉心关注学生的每一点进步，从一次班会、一个调皮学生的"恶作剧"到一个好的学习习惯的养成，都记录在博客中，这种学生成长档案记录对成长的作用是不可估量的，也是弥足珍贵的。

（6）家校沟通类。以教师的班级管理为主，记录学生在校的学习生活，建立起与教师沟通交流的桥梁。关注孩子成长、关注心灵碰撞的真实记录，同时又成为与、沟通的场所，在其中仿佛能倾听到花蕾开放的声音，嗅到沁人心脾的芬芳。

（7）课题研究类。以课题研究的实时档案和重要成果为主要内容。使之成为课题活动记录、教师研讨交流、研究成果展示的平台和阵地。

（8）文学创作类：以教师的文学作品和的学习生活日记、习作为主。

2.校园网站

随着一部分校长、管理者参与博客的创建和，教育博客开始从自由组织形式向有组织、有管理、有评价的方式过渡，出现了一部分以博客技术构建的校园网站和校园博客群。以博客技术构建校园网站，使所有教师、学生参与学校网站的建设，每个人都是网站的主人，而不仅仅是网管员负责校园信息的填充。校园网将教师的教育叙事、校园新闻、作品、学校论坛等搭建在一个平台上，包括理论学习平台——新课程新理念、新教材与教学策略、新课程学科教学评价方案、新课程下的教学研究等；网络交流平台——课程教材、教学评价、、学科教研等；教师展示平台——新课程教学比武、教学案例评析、校长论坛等，而叙事将成为网站的主体，便于充分发挥每一个参与的积极性，学校也可以建立相应的激励评价机制，促进教师的成长和专业发展。学校也可以校园网为载体实施共享教研，就是学校之间或学科之间联合开展教研活动，优势互补，互相启发，资源共享，智慧共享，提升教研活动的实效。共享教研的一种形式是校际联合，即学校联合可以是按地域分片，也可以是多所学校自由联动，校际联合是在立足于自己学校开展教研的基础上，挖掘不同学校的潜力，以差异为资源，优势互补，资源共享，谋求共同发展。另一种形式是学科联合，即不同学科之间的联合教研活动，促进教师之间的思想碰撞，促进学科之间的研究和交流，产生一种引领作用，形成一种可以借鉴的优势。

3．校园博客群

在常见的以asp技术构建的校园网站上，增添博客功能模块，教师博客在校园网上发布，形成校园博客群。成为构建我们当前倡导的学习型组织（学习型组织是一种新的学校组织结构和学习机制）的有机组成部分，建立学习型团队，必将对教师专业的发展起到十分重要的作用。校园博客可以自己的教育反映自己的教科研心得、收获和成果，写成教育叙事报告。这种研究更实在，更切合教学实际，更具有参考与借鉴价值，写自己的与相比，更易下手，更有东西可写。

4、其它方式

在虚拟教研活动中，除了采用博客、校园网站、校园博客群和学科网站的形式外，现在网络还采用了先进的网络视频会议和wiki系统进行网络虚拟教研活动。

网络视频会议系统能使人们更有效的交流，因为可视化的交流是最自然的交流方式。因此看比说更能加深人的理解与记忆，特别是当话题本身就是一个很形象的观点的时候。一些视频会议系统同时允许几组不同地方的人参加同一个会议，有的只允许几个人在他们的桌面上讨论。

wiki则是任何人都可以编辑的网页。在每个正常显示的页面下面都有一个编辑按钮，点击这个按钮你就可以编辑页面了。通过wiki建立网络虚拟教研中心，大家共同参与网页的编写。wiki在技术上和运行规则上做了一些规范，而那些技术和规范保证了wiki最合适的就是去共同进行文档的写作或者文章/书籍的，适合于网络虚拟团队共同开展网络虚拟教研活动。

缩短数字鸿沟，实施本地区基础教育的跨越式发展是教育信息化环境下缩短教育差距、提高全面教育教学质量，提高教师整体素质和水平所面临的主要问题。作为信息时代的教师，需要用互联网上的资源来提升总体教学水平。使不同教学需求的教师都可以觅到知音，能够自主地选择各种服务，欣赏特级教师的授课实录，聆听他们的经验之谈，及时把握教育教学的最新动态，享用丰富全面的教学资料，还可以自由开展教学研讨和交流，满足教师的各类需求，实现深层次上的信息化，为迎接“２１世纪知识经济的挑战、抢占教育信息化制高点”，实行优秀教育资源的合作与共享，不失为各地教学化道路上的一条捷径。

关注教师，已经成为我们不能再忽视的问题！虚拟世界为广大教师的发展提供了更多的空间和机会，既然前路依然漫漫，则求索仍须继续，就让我们在数字化环境中探索着、体验着、收获着，享受着数字时代带来的无穷乐趣！。

[参考文献]：

1．刘辉.《马立司长谈教师信息化》.《中小学技术》今年7、8。

2．陈萍《现代教育技术与未来教师的素质》.《化》今年5期

3．顺德区教育局《改革创新，阔步迈向教育现代化》.《顺德》今年3期

4．《步入时代的学习理论与实践》，桑新民等，中央广播电视大学出版社，2000

5．《博客在教育教学中的应用初探》胡三华、汪晓东远程杂志 2004.1

6．blog将成为中的重要工具 毛向辉 //www.isaacmao.com/

7．建立学科教学网站的探讨赵航涛//www.edu.cn/20040526/3106564.shtml