山东日照市第二实验中学开展“说学”活动的体会_活动课程

课外作业是课堂练习的继续．为了充分发挥课外作业的作用，提高课外作业的有效率，做到精讲之后又“巧练”，切实调动每一个学习的积极性、主动性，我们进行了“说学”活动的尝试．

“说学”活动是与教师进行的“说课”活动相对应而提出来的，也可以说成“学生说”活动．简单地说，就是把做对或做出的题目，用自己的语言说出解题所用的知识点，解题方法和解题思路等，是师生共同进行的复杂的双边活动．

“说学”活动与其他教学活动相比，有如下的特点：

１．改变了课外作业只是做、教师批的模式
课外作业是学习质量的重要保证．“说学”活动，充分调动起了学生的内在驱动力，达到“练一如十”的功效，大大降低了课外作业中不必要的重复；还使师生的双边活动随处可施，灵活多样；每做完一道题后，为了“说学”，总是自觉地进行“回头看”活动，自觉地查找书籍，复习讲过的知识．

２．克服了抄作业的陋习
现在的学生普遍存在懒惰的习惯，几乎在每一个班级，每一个学科中，抄作业的现象随处可见，屡禁不止．抄作业，应付作业现象，也是家访中，家长反映最多的问题之一．正如有些家长反映的：“在里屋做作业，而时时惦记着外间电视节目的作业会是什么样的作业”．几乎每一位家长都非常关心孩子的学习，但作业做得好坏，认真不认真，有的就无法检查．而开展“说学”活动，很好地解决了这个问题．抄作业，应付不了“说学”，在面前交不了差．同学们私下说，与其抄作业，还不如找同学帮助，上课认真听讲，把问题及早解决．

３．有利于素质的全面发展
在全面推行素质教育的今天，改革的目标之一是研究怎样培养素质全面发展的人才．在教学中开展“说学”活动，就是寻找一条既能有利于教学技能形成与能力培养的同时，更好地发展个性才能的道路，很好地处理了动脑，动口的关系，做到口头表达能力普遍提高的同时，也加强了思维能力的训练，达到了动脑，动口的最完美的结合．

４．使教师的教学活动更易溶于情感
“说学”活动，是教师与之间共同进行的面对面的双边活动，的一个面部表情，一句委婉的语调，都会激起学生莫大的动力，全身心地投入学习中，使教师与之间的关系更为融洽．

开展“说学”活动时，要注意处理好以下四个方面的问题：

１．在“说学”活动中，教师把握好一个“度”字
所谓“度”，是指对所说的题目，难度要“适度”．只有把握好“度”字，因材选题，才能使“说学”活动顺利进行下去．但要注意：第一、不能降低或拔高目标要求．第二、所选的题目，对知识点要全面兼顾，防止有所偏废．

２．在“说学”活动中，要注意一个“能”字
所谓“能”，是指对能力的培养，是素质教育区别于应试的标志之一．在“说学”活动中，学生在动脑解题的同时，总是寻找最佳的口头表达方式；而在口头表达的同时，又总是绞尽脑汁把解出来的题目联系到某一知识点上，这样，每一个在“说学”活动时，都做到了有脑可动，有话可说，有事可做．

３．在“说学”活动中，教师充当的角色要体现一个“活”字
所谓“活”，是指教师在整个初中阶段的说学过程中，充当的角色要灵活．初一时，由于学生的知识面比较窄，口头表达比较差．需要教师加以引导、指点，称之为“引导指点期”．初二时，学生经过一年的训练，知识面较前有了很大的扩展，口头表达也有了相应的提高．这时，学生完全可以自己归纳出知识点，解题思路等，称之为“完全开放期”．初三时，教师最好保持“沉默”，可以任“学生”脱“缰”、自由发展，教师要多创设情景，发展学生的创造力，培养多角度、多侧面分析问题的能力，即“创造探究期”．

４．在“说学”的主体上，要体现一个“全”字
我们的目的，是使整个中华民族的素质得到提高，而不是只培养几个“尖子”学生，因此，在开展“说学”活动时，要面向全体学生．使好、中、差的都加入到“说学”活动的行列中．

总之，“说学”活动，能够充分调动学生的学习积极性，大大提高了课外作业的有效率，使在动脑、动口的同时，得到全面的发展．笔者以为此举是推进素质教育，进行教学改革的有益尝试．