活动课说“活”_活动课程

活动课教学要突出一个“活”字，以活增智，以活益美，以活陶情；在活动中发展特长，在活动中培养能力。

一、活动课教学目标要活

活动课教学，强调了素质的因素，以培养学生兴趣爱好，发展学生个性为目的，因此其教学目标的确定不是划一的，相对于学科教学目标来说，有较大的灵活性，不必有统一的标高，可以根据不同的情况。划分几个目标层次，比如培养学生兴趣爱好作为初级目标；培养学生动手、动脑的能力作为二级目标；培养合格加特长的作为三级目标。

二、活动课教学的要求要活

活动课目标的灵活性、层次性，决定了活动课教学要求也要具有灵活性。不同的教学内容有不同的教学要求，同一教学内容根据不同的班级，不同学生也有不同层次的要求。有些活动课教学内容侧重要求以培养兴趣，陶冶情操，即活中激趣，活中陶情。如《手绢舞》只要求学生了解我国民族舞蹈“手绢舞，’的特点，初步掌握舞蹈的基本动作，重在培养学生的兴趣爱好。再如《集邮展览》要求使学生拓宽视野，丰富知识。有些则侧重要求学生掌握一般技能，即培养动手能力，如一些小制作活动。有的活动内容侧重于开发智力、训练思维，即活中益智，如《找规律、巧计算》就要求培养逻辑思维能力。

三、活动课教学的内容要活

活动课作为一种基本课程类型，广涉学生的认识领域、情感领域和动作技能领域。在目标上着眼于促进学生的个性自主和谐的发展，培养学生综合能力及良好思想品质；在内容上，以的直接经验和社会生活的新领域、新为主要内容。在内容的反映形式上体现了完整性：比较系统全面渗透各科知识，比如说反映语文知识的内容，有从拼音到字、词、句、篇等自成体系的活动内容，如第一册里有《拼音游戏》、《字词游戏》；第二册里有《中的故事》、《普通话竞赛》、《作业展览》第三册里有《成语游戏》、《词语接龙》；第四册里有《读名著，讲》、《竞赛》第五册里有《文学名著讲座》。再如、自然、思品、等方面都有较系统、较完整地体现其知识结构。在内容反映形式上还体现了开放性：活动的内容、方式由课内到课外，让学生走向社会，拓宽视野，让学生在大自然里，寻找春天的脚印，感受春天的美好；《参观养殖撤让参观，增长知识、丰富生活。

因此，活动课教学的内容，广涉各个领域，包罗万象，增长知识的体现是全方位的，培养能力的体现是多功能的，兴趣的培养是广泛的，加班团队活动，文体活动，科技活动，学科活动和社会活动等内容丰富多采，内容相互联系，相互渗透，相互补充，融汇贯通，活而有序，活而不乱。”

四、活动课教学的结构要活

活动教学的目标、要求、内容的灵活性，决定了活动课教学的结构也是非常灵活的，不是一种线性的，不追求知识概念的一致性，学习要求的群体性和学习过程的一线性（即通过授、记、模仿、改错的做法，靠不断的重复而提高），而是根据学生自己的兴趣爱好、气质、性格，自由的选择发展方向，从而实现适合学生个性倾向和个性心理特点优化组合，这样才能有利于发现和培养学生特长，有利于学生的全面发展，因此在教学结构上，可根据不同的内容，不同特点采取不同的结构，如有的采取四步流程（活动的推备----活动的导入----活动的操作----活动的评价）；有的运用五步定向（材料准备----教师示范----实践----成果展示----评价）。

五、活动课教学的形式要活

活动课教学的形式更应该是多种多样，形式越活越能体现活动课的特点，可以是故事的形式：如《会》、《中的故事》、《看图讲故事》、《汉字的》；会议的形式：如《市场发布会》、《四季会》、《寒假见闻报告会》；展览的形式：如《毛笔字展评》、《集邮展览会》；有竞赛的形式：如《乐器接龙竞赛》、《竖笛比赛》、《跑跳接力赛》、《哑剧表演赛》、《钢笔书法竞赛》牐粻有游戏的形式：如《成语连环游戏》、《有趣的填数游戏》、《凑九巧算游戏》；有表演的形式：如《课本剧表演》、《双簧表演》；有演讲的形式：如《小演讲会》；有模拟活动的形式：如《模拟回声的游戏》；有参观访问的形式：《参观养饲撤、《采访专业户》；有小制作：如《制作同学纪念卡》、《制作名片》、《制淀粉》、《制作潜水艇》；有小实验：如《自动帆船》；还有小发明、小创造等多种形式。

活动课教学的目标、要求、结构的灵活性，活动内容和形式的丰富性、多样性、趣味性，也决定活动环境、活动气氛的愉悦性，形成了平等和谐的师生关系，创设了宽松活泼的学习气氛，极大地吸引了学生的好奇心、好胜心、好学心，使学生无拘无束的参与活动，尽情显露自己的智慧和才华，发展了潜在个性特长。由此可见，“活”是活动课的特点，也是活动课的生命力。