化学“五点”法教学模式_化学论文

为了提高教学质量，减轻学生负担，培养的多种能力，全面实施素质，我于1995年起对教学方法进行了初步的改革，经过近五年对所所教的检验，越来越显示出了新教法的优越性。本人对所采用的方法进行多年的探索和，并把它叫做“五点”法教学模式。

一、“五点”法教学模式的基本活动程序

　1．创设情意，展示热点

　“情景”包括外部情景和内部情景，外部情景是指教学设备、环境、气氛；内部情景是指的兴趣、注意力、求知欲、思维启动等。良好的情景是开展课堂教学的第一步。

2．巧妙设问，提出疑点

　设问，作为一种教学方法和一种教学艺术，能起着激励、启发、点拔、反馈的作用。

3．实验探索，切中要点

　通过创设情景和巧妙设问以后，教师立即抓住时机，点出研究的主题，引发思维和进行实验探索活动。

4．问题讨论，掌握重点

　讨论是一种集体活动，是在个人独立思维，研究的基础上进行的，只对那些理解不深、认识不一致的重点问题进行讨论，最后以小组为单位进行对问题的小结，归纳内容的关键点和重点。

5．教师点拨，突破难点

　点拨出问题的关键所在，拨正学生的思维方法。要突破难点，这就需要教师恰当的点拨、分析，要注意学生的认识规律，在教学设计时既要符合的认识结构，又要改造海陆空生不合理的认识结构。

二、“五点”法教学模式的操作要领

1．创设问题的方法

　（1）指导阅读课内外读物；

　（2）课前小实验；

　（3）对生活中某些经验的思考；

　（4）教师课前制作多媒体。

2．巧妙设问的要求

　（1）设问要有中心，要突出重点；

　（2）设问要有启发性和激励性；

　（3）设问要有直观性和灵活性；

　（4）设问要有系统性和连贯性；

3．实验探索的步骤

　（1）根据问题提出研究的内容；

　（2）设计实验方案，探索研究；

　（3）得出实验结论，归纳规律。

4．问题讨论的内容

　（1）交流探索性实验共同的疑点；

　（2）针对焦点内容，围绕热点内容进行讨论；

　（3）教师提出问题，让讨论；

　（4）按照想象规律鼓励求异创新。

5．教师点拨的方法

　（1）比喻点拨；

　（2）类比点拨；

　（3）提高点拨；

　（4）再实验点拨。

三、“五点”法教学应注的问题

1．要认真，不要心中无数

　时设计创建情意，教师要选择学生能感悟情景或用实验、电教多媒体手段展示精彩缤纷的情景；设疑时，教师根据知识的重点和内在联系，精心设计有要联系的问题组；实验时，教师应根据学生的动手能力，当前的药品仪器制定方案；讨论要根据的思维特点、知识基础，安排好层次与坡度，整设计做到不仅有趣，还要恰当。

2．要循序渐进，不要急于求成

　开展实施时，情景的展示要直观、简捷；问题的设计要具体灵活；实验探究合理，问题讨论要有中心、有层次；教师点拨要及时、切中要害。有时上述“五点”重新组合，交叉使用。

3．要灵活多样，不要千篇一律

　“五点”教学法，要从教材、学生和教师本人的实际出发，不能千篇一律，要根据教学的目的，合理安排。就学生而言，不同时期，不同班级的基础不同，要随时调整设问、实验讨论的深度和广度。