环境建设经验_幼儿园环境创设

幼儿园的环境是一项重要的教育资源，以幼儿为主体，能与幼儿互动“对话”的环境创设，能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性。长期以来，园的主墙饰大多数是教师在开学前就布置好的。每当新学期来临，教师们总是要冥思苦想出各种主题和内容来布置墙面，希望给孩子们一个惊喜，但往往的一番苦心只换来孩子们短暂的关注，更多的价值体现在装饰美化教室。真正能对孩子发挥作用的墙壁只有很少的空间。大多数是张贴和展览孩子的绘画、手工作品或挂放孩子们的作品袋。怎样让主墙面真正能对孩子们的学习和发展发挥作用？经过一年多的尝试，我们让墙饰成为孩子学习过程与结果的记录。墙饰的主题和内容与教育活动及孩子的学习活动相一致、相呼应。我对以下几个主题内容和活动及孩子的学习活动中的阶段性经验的概括和。

   每一面墙饰某一个主题的每一个栏目，都是一个有序的整体，有孩子们绘画和语言表达的所见、所闻、所想组合而成。某一主题下的栏目与栏目之间，也构成一个有序的整体。

“美丽的春天-”墙饰有三个栏目组成：春天来了，春天多美丽，园的春天真美丽。美丽的春天是孩子们积累对春天的感性认识而生发出的语言领域的活动。孩子们首先从对周围环境与事物变化的观察和体验开始，用一系列的事实和现象证明春天的到来。在孩子们对春天有了充分感性认识的基础上学习欣赏一首散文诗体验散文诗对秋天美景的描写和语言文字的美，并用绘画的方式再现诗的内涵。而孩子们后续的仿编活动正式建立在两个阶段的基础上的，正因如此，孩子们才可能有非凡的画画和语言的表现力。

   “我爱吃蔬菜”的墙饰有四个栏目组成：蔬菜真好吃、蔬菜有营养、蔬菜吃法多、蔬菜种类多。我爱吃蔬菜系列墙饰是伴随着我班不挑食的系列活动而产生的。活动过程从品尝蔬菜的不同— —了解蔬菜的营养价值——了解蔬菜的不同吃法，到最终孩子们偷仍蔬菜的现象基本消失，我爱吃蔬菜也随之产生了三个相关的栏目。每一个栏目孩子们都用图文并茂的方式记录他们各自在探究和

活动中产生获得体验、认识、、发现，或初步达成共识。

   愿每一个栏目都成为孩子学习和发展过程中坚实的阶梯，让每一面墙饰都成为孩子们学习和发展道路上的一个里程碑。