区域活动的内容从哪里来_区域活动及指导
区域活动的内容从哪里来
——浅谈活动区的构建
叶红 江苏常熟实验小学分校园
新《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。”近几年，我们也努力寻找着能满足幼儿多方面发展需要的活动环境，在尝试中发现，区域活动以其宽松的氛围，灵活多样的形式吸引着幼儿，幼儿在活动中主动活动、自主选择，能满足幼儿自我发展的需要。尝试中还发现，要让区域活动真正做到满足多方面发展的需要，发挥其价值，活动区的构建十分重要，即必须对“活动区的内容从哪里来”产生思考，否则，区域活动会形同虚设，成为一种形式的摆设。
一、抓住近期开展的主题，预设活动区内容
新《纲要》告诉我们，既要顺应儿童的自然发展，又要将儿童的
发展纳入有目的，有的轨道，通过活动促进儿童的发展，所以，
活动区的构建要和主题课程紧密相联，并随的兴趣变化而不断调整，为了更清楚地说明问题，现列表如下：以“旅游去”主题区域活动为例
活动区
发展目标
布置原则
注意事项
美工区
•认识各种素材的特性，启发创造力
•感官得到满足，感情得到抒发
•促进小肌肉及手眼协调能力的发展
•加深对导游工作的了解，学做导游旗
•工具摆放以方便拿取为原则
•展示相关的图片，物品等，以丰富的学习经验
•设置展示柜，给一个展示作品的空间
•重视操作过程，用参观、欣赏、讨论的方式启发参与学习
益智区
•进一步增进对祖国地形，城市的了解
•学习用各种量具进行探索测量
•培养解决问题的能力
•学习人际互动、交流
•根据的年龄特点提供操作材料，如：火柴棒，卷尺，吸管，三角尺，中国地图拼图等。
•设置多人操作的桌面
•充分考虑的兴趣
•教给正确使用工具的方法
•不必急于提供答案
语言区
•能围绕自己游玩的主题，用清晰的语言表达旅游过程
•能运用书籍找资料
•学做小导游，能大胆地向其他介绍自己想去的城市
•光线充足，空气流通
•地毯：使语言区更舒服、温馨
•书架：正面摆放各种旅游书籍
•制定看图书和收拾图书的相应规则
•注意自己的语调、表情、用词、倾听态度
建构区
•学习创新各种交通工具的拼搭方法，发展想象力
•学习合作游戏，体会合作力量大
••促进大、小肌肉及手眼协调能力的发展
•宽敞
•铺上地毯
•远离需要安静的区域
•提供相应的模型、玩具
•搭建无法自我突破时，可采用指导，组织参观等方式，让
有新的启发
角色区
•了解导游外出旅游时的作用和大概要做的事，尝试进行一次假想旅游
•增强角色意识，能按角色的身份进行活动
•远离需要安静的区域
•提供相应的道具：喇叭、小旗等
•介绍玩法及相关规则
•活动结束前带领分享和统合经验
展示区
•增长方面的知识，认识中国地图
•了解一些有名的旅游区、旅游城市
•增长旅游小常识，了解旅行社的作用
•设置多人的操作桌面
•展示中国地图，地球仪，各地旅游风景照，旅行社徽章等，以丰富的学习经验。
•充分考虑幼儿的兴趣，重视的参与
•利用身边的资源
丰富多样的活动内容迎合了不同发展的需要，他们可以根据自己对某一领域的爱好而深入探究下去，从而获得有益于身心发展的经验，这一点恰恰是集体教学所无法满足的，但不是每一个主题都要有这些活动区的，在实施过程中，我们可以根据主题单元的走向、孩子发展的需求选取不同的活动区，也可以扩大某个活动区或缩小某个活动区。
二、关注的兴趣点，生成活动区内容
兴趣是孩子的助推器，的教育艺术在于找到兴趣和要求之间的
结合点，引导的兴趣向符合目标的方向发展。
为了解的兴趣和需求，我和孩子一起开设了“小小广播站”，通过它来
捕捉的兴趣点、关注点，并由此生成
活动主题。记得班中的高天小朋友到青岛旅游后，给小朋友们带来了各种贝壳、海螺和鱼的模型作为礼物，于是，小朋友一有时间就去玩贝壳海螺，谈论的话题由此引到了海洋生物上，“小小广播站”里常常挤满了小朋友要广播他们的新发现，就此，关于海洋的区域活动自然生成，接着我们先确定了教育目标：目的在于激发孩子对大海的兴趣，感受海底生物多姿多彩的生活习性和生存智慧，丰富幼儿的海洋知识。教育目标确定后，我们和孩子一起构建了主题网络，从孩子最感兴趣的海洋入手，生成了系列活动“海底世界”，为了进一步丰富幼儿的知识，我们请协助，和孩子一起上网查询海洋生物的各种知识，如：海洋生物的自我保护、他们之间怎样互相帮助、怎样吃食物、吃什么样的食物等。同时，我们还在认知区投放了各种有关海洋生物的图片，ＶＣＤ光盘，几种海洋生物的模型，在图书区投放了有关的书籍及收集的资料，在表演区投放了几种有特征的海洋的头饰，如：章鱼、海龟、海豹，鲨鱼，飞鱼等头饰，让小朋友模仿它们进行表演。经过充分的感知、体验之后，孩子们有了强烈的创作欲望，根据需要，我们又创设了美工区，在绘画“海底世界“时，孩子们将绘画的内容又编成了一个个有趣的海底故事，于是“故事园”又随之产生了。在这里，幼儿主动学习的动力正“兴趣”两字，可见，根据幼儿兴趣与需求创设的活动区，能有效地激发幼儿活动的积极性。要注意的是，拥有不同性格的，他们的兴趣点常常会各不相同，而有的兴趣点又缺乏意义，此时，要认真分析和筛选，合理把关，为营造健康而丰富的活动环境。
三、尊重的需要，扩建活动区内容
在活动中会出现这样的情况，在交流中产生的一些好的建议常常因为没
有合适的区域可以尝试，体验而只好放弃。针对这种情况，我们专门划出了一个自由创造区，以满足他们创造的欲望。如，在一次根据的切身体验生成的“旅游去”主题
活动中，小朋友们介绍自己带来的各地的旅游门票，让其他小朋友了解了各地的旅游风貌……活动到此似乎该告一段落，但丁一小朋友的提议又激活了大家的创造欲望。丁一说：“，我去过很多地方，我来做小导游吧！”大家都表示支持。导游得有道具啊，说干就干，他们从百宝箱中找来了彩纸，折了旅游帽，又把魔棒变成了导游旗，大家忙得不亦乐乎。看到孩子们意犹未尽的样子，我们决定扩招导游，开办旅行社。经过几天的筹备，“叮当旅行社”隆重开业了！现在，它在孩子们富有创意的经营中越办越红火。
詹宏志在《城市》一书序言中写到：“如果把周围的世界视为当然，我们的
知识就不曾进步，如果我们用小孩似的眼光，天真、无知、热切地张望这一切，日常现象突然就有了新的意义。”让我们用孩子的心情去思考活动区的布置，不断地自我检查和修改，是设计活动区时贴近孩子的捷径，用这样的心情和孩子一起参与吧！让每一个平凡角落都能激发不平凡的创造力。