浅谈家园共育中教师角色的定位问题_幼儿教育随笔

我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生早在20世纪20年代就指出：“幼稚教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的；也不是幼稚园一方面可以单独胜任的；必定要两方面要共同合作方能得到充分的功效。”许多教育家也都提出了自己的真知灼见，认为和幼儿家长建立积极的富有成效的关系是教师所必须具备的一项基本功。因此，在家园共育的过程中，只有角色到位，才能充分调动参与园教育的积极性，有效提升教育效果，在教学的实践过程中，我认为，主要有以下几方面的角色：
　　一、园机构的迎宾者
　　每位从形象上来看，很像“礼仪小姐”，每天早早的来到幼儿园接待幼儿及家长，她们不仅在穿着打扮上尽力整洁大方，而且还要以热情友好的态度对待家长，实行微笑服务，从而让及幼儿产生“园即我家”的感觉。
　　在市场经济条件下，在“择园”甚至是“择师”上都有很大的主观性，他们可以把孩子送到自认为是最好的园、最好的老师那儿去。因此，的言行态度不是一件小事。
　　二、家庭的宣传者
　　应通过各种形式，使家长了解幼儿教育信息，明确幼儿培养目标，通过家访、召开家长会、家园活动调查表、组织亲子活动等形式参与幼儿园活动，向家长介绍幼儿教育，使了解现状及要求，并能根据孩子身心发展的特点，和一起探讨、共同研究、因材施教、拓宽孩子的视野，培养孩子的能力。
　　三、家庭的解惑者
　　应抓住家长接送孩子的机会，及时向汇报在园情况，

及时解决家长育儿中的困惑，与商讨教育的新思路、新方法，指导家庭并征求意见。家园共育，从而使孩子在各方面都有很大的进步，使成为的朋友。
　　四、参教的评价者
　　研究结果表明，家长是否参与幼儿教育、参与的程度如何，直接关系到幼儿教育质量的高低，美国学前教育专家a·s·赫林格指出，教师在给予家长指导以后，需要考察并判断家长的参与水平是属于“听众”、“观众”还是属于“孩子的教师”或是“教师的助手”、“活动的共同决定者”，以便在今后的工作中对家长作出更有效地指导。所以，应重视对参教水平的评估，自觉参与到决策的形成、执行、监督等各个环节中去，以不断丰富合作的内容，提高共育的质量