小班英语游戏中的随机教育_幼儿园案例与反思

小班幼儿正处在游戏期，他们好动、好模仿、好奇、好问，有着很强的求知欲，游戏是让他们接受的最佳方式。因此，我将一系列教学活动设计成一个个小小的情境游戏。幼儿受地区与家庭环境因素的制约，水平差异较大，因而授课中有时不能完全依据的支配，息的频率与随机教育的重要性就显得十分重要。同时，小班年龄较小，以无意注意为主，记忆力是直观、形象记忆。因而，每节活动前，要准备充分的玩具，除了要结合游戏与肢体动作加深记忆外，随机显得十分重要。

在引导幼儿认识rabbit与dog中，我将hello!穿插在教学中，引导幼儿学说：“hello, rabbit! hello, dog !”连续两天，前学后忘。我有些急了，第三天，我先请出了小动物，但能讲出的为数不多。于是，我随机设计了“捉迷藏”的游戏。rabbit躲在绒布板后，时而从左边冒出，时而从上、下方出现。乐得孩子们拍手雀跃叫个不停。dog与孩子做朋友了，孩子们在神秘的气氛中闭上了小眼睛，嘴里一遍又一遍地叫着“hello, dog!”忽然，dog从背后亲了他，原来，这个小朋友叫得最响亮，最标准，dog不时地亲亲这个抱抱那个，孩子们情绪高涨。第四天，刚拿出小兔，他们就兴奋地拍手欢呼“hello, rabbit!”

学good morning了，我请小朋友做手势语，两手相对成圆模拟太阳，从下而上，慢慢举过关顶。“太阳起床了！good morning!”的图片与意义。但如何在对话中应用呢？我的目光落在两个开小差的小朋友身上：她们坐在地板上手拉着手不知干什么。我连忙说：“哎呀，我们这里有两个好朋友正在互相说good morning　呢！”于是，我临时构思了一个小对话：两个好朋友在幼儿园见面了，有礼貌地说：“good morning!”还互相拥抱呢。而后，由来当小演员，孩子们两两演戏，可积极了！现在，每当见到我来园，他们都会跑来围住我打招呼“good morning teacher jenny!”我也常常鼓励他们把“good morning”送给所有认识的人……

《幼儿园工作规程》中提出“游戏为基本活动，寓教育于各项游戏之中”的原则，因此，幼儿每天生活的环境是他们健康成长的摇篮。不再每天被动地接受刺激，而是更好地在环境的相互作用中发展自己。游戏是一个教学的手段，但发挥它的作用还得必须时时观察孩子、了解孩子，辅以随机。