以新课标精神为指导 扎实做好今年的中考语文复习工作_语

以新课标精神为指导 扎实做好今年的复习工作
赣縣二中   黄彧

一、对今年中考语文复习的认识
1、要深入新课标，认真学习《中考说明》，强化目标意识
义务《语文课程标准》不仅是的标准，也是考试的标准。而省里制定的《语文学科考试说明》是中考命题的直接依据。为了不走弯路，提高复习的效率，我们要引导同学们深入学习《语文课程标准》，认真学习今年的《中考说明》，明确目标，逐项对照，务求落实，使复习真正取得圆满的成效。
2、要潜心钻研近几年中考命题，探讨预测命题方向。
近几年我省的语文中考，以新课标精神为指导，坚持语文改革的方向，坚持”基本稳定，稳中求变，变中求新”。试卷分为“积累与运用”、“古诗文阅读”、“现代文阅读”和“”四大板块。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：重视考查的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。
 3、要发挥学生在复习中的主人作用      
（1）要稳定学生情绪
现在中考已将进入冲刺阶段，所有都严阵以待，而当前同学们对语文复习却存在着这样两种心态：一部分同学认为语文知识点繁多，而且中考侧重考查学生的课外迁移能力，考查课本的内容充其量不会超过12分，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，复习语文时十分浮躁；也有一部分同学认为，认真复习课本的知识后，也做了大量的阅读题，考试却不见成效，感觉语文复习无从下手，于是干脆放弃。面对这种情况，我们老师只有告诉他们，语文学科同其它学科一样，有自身的知识系统和复习规律。在冲刺阶段，若能够按照老师的复习，复习形成知识网络，答题依据正确的技巧方法，稳扎稳打，考试前做到成竹在胸，考试中是能够取得理想的成绩的。
（2）在复习中要养成学生良好的学习习惯。
历年的答卷中都存在着一些考生不认真看原文，不能认真审题的毛病。平时做阅读练习，一定要养成他们认真审题的好习惯，抓准题眼、抓住关键词句，再作答。告诉他们，书写也应重视，若平时书写潦草，则会在积累中出现错别字，在写作中丢掉书写分。俗话说“习惯成自然”，若平时不能养成良好的阅读和书写的习惯，考试时也就会出现一些不必要的丢分。
（3）引导学生制定好计划
中考临近，有些同学开始紧张慌乱起来，对下一步的语文复习感到有些困惑，总觉束手无策。在此，我们可以根据语文学科的特点，引导他们制定好计划，从时间和内容的安排上，从复习的方法和巩固的措施选择上作好充分准备。
4、复习课本，梳理知识，拓展创新，开阔思路
复习首先要紧扣课本，有目的、有计划地进行知识梳理，分清主次，各个击破，把最基础的知识掌握牢固。从往年的中考语文试题来看，第一大题的“积累”题目，涉及的多是名句，都能从课文中找到答案，像古诗文中的名句首先要背得准确、熟练，第二大题中的文言文阅读语段，如果课内文言文掌握得好，也为完成好课外文言文的阅读题目做好了充分的准备。在现代文阅读题目中常会出现考查字词的题目，这就要求考生必须在复习过程中将现代文中的重点词语掌握好。同时，要求他们要多阅读课外的內容，多研究有创新意义的新题目，开阔思路，做到举一反三。
5、注重理解，提高综合能力
中考语文试题的基本题型及结构已经非常明确：从近年来中考试题来看，真正从课本上照搬知识来考查学生的题目已经不多，即使有，也多是需要学生真正解而且会熟练运用。例如名句积累的题目中，大多数题目并非是简单的出上句，让考生填下句，而是提供一种语言环境，需要考生既要记得准，又要理解得准，才能准确无误地填好。再如，词语的考查一般放在现代文阅读中，这类题目考查的重点通常说来，一方面是常用词语，另一方面又有易错字、易错音等，而其中易错字往往是不理解造成的。复习时加强对易错字音、字形的区别，对词义的理解非常重要。所以，复习课本内的知识不能仅靠死记硬背，而要将记忆和理解结合起来，在记忆的基础之上更要注重理解，提高运用知识的能力。至于现代文阅读和作文，更是注重语文综合能力的考查。
6、重视专题复习
根据《中考说明》和中考命题规律，打破学科原有顺序，将它们分门分类地进行整理并强化训练。在语文总复习中，专题复习是最重要的阶段，通过这一阶段的复习，可以使以前散见于课文中的基础知识系统化，使同学们站在一个较高的平台来俯视语文知识体系，消除那种只见树木不见森林的迷茫。因此，我们都应该重视这一阶段的复习。
7、适量做题，寻找思路，注重归纳
语文能力的提高尽管取决于平时的学习与训练，但并不是说不用复习。俗话说：临阵磨枪，不快也光。关键是如何去“磨”的问题。因为复习时间非常紧张的原因，搞题海战术，很容易有抓不住重点的感觉。但也不能走另一个极端：不做题。在可能的情况下，适量做题是应当的，而且也是必须的，关键是做题的目的要明确：不是猜题、押题，而是寻找做题的思路。所以要适量做题，要讲究做题的质量。通过做题，注意总结：什么样的题目，该如何去考虑，从哪些角度去解答，而且最好是能够了解一些题目的评分标准，如作文。做的题目多了，我们就会总结出一些规律，诸如仿写句子的题目，应该从句子结构和句子内容两方面去思考，否则就有可能丢掉一半的分数；找词语指代意义的题目，一般从其上文找答案，而且最好是能够代入原文读一下，如果意思不变，说明是正确的。再如概括主要内容的题目一般来说要从总括句、总结句或过渡句中去寻找。近年来，语文试题中经常会出现开放性的简答题，这类题应注意紧扣要求或材料提出看法（观点），然后按要求分析，或举例，或引用名言，略作分析，言之成理即可，等等。在复习过程中，通过做题，注意归纳规律，可以收到事半功倍的效果。因此，做题不在多，而在于精，也不要盲目做不符合学生实际的“成题”、“套题”。
二、各大板块复习的做法：
（一）、语言积累与运用
1、古诗文默写
我省近几年中考试题中，古诗词及文言文的背诵默写内容已形成一个版块，包括“根据课文原句填空”、“提示性默写”、“依据语境写句子”“开放性默写”几种题型。学生在三年的语文学习中已积累了较丰富的古诗文知识，但看似简单的背诵默写在答卷中仍会出现很多失误，如书写错误、张冠李戴或由于背得不熟、考场上怎么也想不起来等。怎样解决这些问题呢？
    一梳理。在第一轮复习之前，我们充分利用早读时间把1——6册古诗文进行梳理，逐课逐篇加以点拨，根据中考命题题型及规律，找出背诵的点。例如：对每一首古诗文不仅要学生重点掌握名言警句，还要掌握理解性默写的提示内容和方法。古典作品蕴涵的思想性和艺术性，无不具有内在的魅力，稍加点拨，便能使学生产生兴趣。在理解的基础上背诵，通过背诵加强记忆，巩固知识，更加深刻的理解内涵。《新课程标准》、教材规定的篇目都要背，背的多了，就会自然而然的转化为文言阅读能力，有了知识量的积累，才会达到能力的质的飞跃。背诵要熟，熟背才能熟用，还可以生巧。
二归纳。在梳理完的基础上归纳。中考试题中的语用性默写题重在考查学生的综合理解记忆能力。例如：描写“月”（花、雨、雪等）或带“月”（花、雨、雪等）的诗句；蕴涵深刻哲理的诗句；抒发豪情壮志的诗句等，通过归类，每种类型至少准备两句，做到有备无患。而且学生记忆中的许多个点会进而形成一个个面，对内容理解更透彻，记忆更简捷、更深刻。
    三训练。任何知识的巩固、能力的形成和提高，都要靠练来实现。所以，除了将背诵与理解结合起来，为了扩大检查覆盖面，力求使每个学生都能认真完成任务，达到整体提高的目标，还要把背诵与默写结合起来，根据知识近期遗忘最快的特点，每背诵完一册或一个阶段后，就进行默写比赛，了解掌握情况，并及时评价，指出存在问题，肯定成绩，表扬先进，进一步调动学生的积极性，这样把背诵记忆性内容安排分散进行，反复出现，使所背的内容在头脑中得以保持，巩固下来。同时又改变只背不写的做法，避免写错别字，从而达到既快又准确的目标。尤其是平时默写时经常出错的字，更要时时“温故”。让学生切记：一字出错，满“盘”皆输。
   另外，一方面我们针对最近新出现的题形即不同时代诗人的风格相近或相反的诗句或同一诗人折射出不同时期的心路历程的诗句放在一起做归类复习。如：李白在《行路难》中最能表现他面对挫折积极向上，对理想执着追求的诗句是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，但是与之相反的是《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”却表现出他面对困难消极避世的思想。另一方面《新课程标准》推荐的古诗、文言文大都是文质兼美的千古佳作，我们也教把诗词嵌在文章中，如：书引领我们与古人对话：“逝者如斯夫，不舍昼夜”孔子告诉我们时间的珍惜：关关雎鸠，在河之舟，窈窕淑女，君子好逑”这跨千年的诗句让我体会到古代劳动人民爱情的纯真；“夕阳西下，断肠人在天涯”使我感受到游子思乡的惆怅；我在心中描绘王维笔下“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽图景；我在写作时揣摩苏轼“文者气之所形”的为文主张。这样不仅能增添文采，而且又背诵了古诗文，收到一石二鸟的功效。
总之，只要勤于复习，再配以的复习方法，相信好的成绩一定指日可待。
2、语言运用题
《全日制义务教育语文课程标准》对语言运用的总体要求是：“灵活运用祖国语言文字的能力”，并“熟练掌握各种表达技巧”。对语言文字表达的基本要求是：简

   

明扼要，通顺流畅，连贯自然。在考试中，对语言文字运用的考查在形式上可谓灵活多样，总结起来主要有：根据情境写话，根据范例仿写，根据材料概括，根据提示扩写,修改语病，读图表述等等。对于这一项的复习我们一方面关注近年考试题型，并侧重于归纳出方法以供学生参考，如仿写题教会，快速仿写四步曲；如读图题教会辨清类型：a、漫画题：往往要求描述画面或谈感受，要与学生说清楚是写成记叙体、说明体还是议论体；b、有规律的表格图：先找图的规律，再从规律得出结论，最后组织语言描述；c、图象信息题，要求全面分析、提炼主旨、扣住形象、领会意义等。如常见的修改病句的方法。一句话新闻概写方法， 目前，学生比较难把握的是，新闻的各要素哪些应该成为一句话新闻的概写必备要素。我们就帮他们确定它的概写要素，如根据读者对新闻各要素的关注情况确定概写要素、根据试题中学数的限制确定概写要素等并提出备考建议，如多浏览、勤思考、强训练。综观近几年题型，发现这类题常常是与时政热点、地理知识、学生的读书生活、生活实践链接，特别是去年的试题更是体现我省特色。。
此外，关注口语交际题和综合性学习题，如口语交际题考核关键在对语言的运用和驾驭上，要学会根据不同对象，不同目的，不同场合等进行得体的表达：在庄重场合，一般使用庄重典范的书面语，如在会议上的发言；在工作和学习场合，可以使用准确扼要的术语和行话；在日常场合，一般多用亲切、灵活的口语；在轻松的娱乐场合，则多用生动活泼、幽默风趣的语言。
（二）、古诗文阅读
1、古诗鉴赏
近年来，古诗词的赏析越来越受到中考命题者的青睐。我们在古诗词鉴赏复习中，要吃透新课标精神，了解命题依据，紧扣考点（即理解诗词的思想内容、表达技巧、作者的感情、依据语境选择诗句、赏析名句、描述诗词意境、对古诗词进行分析比较等）制定一些复习策略。
首先，注重诗歌鉴赏的知识储备。
诗歌鉴赏所涉及的内容较为庞杂，如作家的写作背景、常用典故、文化习俗、风格流派、思想内容、常用的表达技巧等，再加上相当多的学生对一些诗词的风格和表达技巧方面的术语并没有清楚的认识，复习起来倍感艰难，所以最好的方法还是对其进行举例归类。在平时的诗词复习教学中，注意了解诗歌的个人风格，明了风格流派，大而言之有现实主义和浪漫主义两种，各诗家在自己的创作实践中又呈现出各自不同的特点，形成各自的艺术风格，例如：陶渊明的朴素自然，杜甫的沉郁顿挫、李白的豪迈飘逸、白居易的通俗易懂、杜牧的清健俊爽、王维的诗画一体、王昌龄的雄建高昂、高适的悲壮苍凉、李商隐的朦胧隐晦，“韩孟诗派”的奇崛险怪、陆游的悲壮爱国等，此外词还有婉约、豪放之分，曲有通俗和幽默之分等等；了解诗歌的语言风格，如：精炼、含蓄、简朴、清新、明快等；关注诗词的思想内容，如写景抒情、咏物言志、边塞征战、即事感怀、怀古咏史、羁旅生活，惜春伤春、爱国诗、乡愁诗等；了解诗歌的表达技巧，如借物抒情、借景抒情、借叙事抒情，明了情与景关系；了解诗歌的描写方法，如动静结合，以动衬静，以景结情，以乐景写哀、以哀景写乐、明暗相衬、粗笔勾勒和工笔细描；明确诗歌篇章结构的特点，如：卒章显志，以小见大。这些基础知识的掌握能为答题奠定坚实的基础。
其次，注意解题技巧的训练。
（1）教学生把握诗歌意象，借助意象理解诗词的内容和题材，借助精妙词语体会意境。
古诗的意象，很多都有相对的寓意，把握了这些寓意对我们理解诗歌的思想内容和题材有很大的帮助。如：诗词中出现了“关山”、“孤城”、“羌笛”、“梅花落”、“玉门关”等意象，那么诗词的内容往往与边塞生活有关；如果诗词中出现了“长亭”、“杨柳”的意象，那么诗歌内容往往是和送别有关。一些生动富有表现力的词语（动词、形容词、虚词等）有利于我们体会意境。如“杳杳寒山道，落落冷水涧”，“寒”、“冷”写出了凄清冷落的意境。
（2）教学生通过对意象的把握，借助题材，体会诗人感情。
古诗词中题材较广泛，大致有送别诗、边塞诗、爱国诗、咏物诗、山水田园诗、说理诗等。各类题材有各自所表现的思想感情。如送别诗一般所要表达的是依依惜别之情或勉励之情。山水田园诗往往表达对田园山水的热爱或同情农民疾苦的情感或对现实的不满或对隐居生活的热爱向往等等。
（3）归纳各类诗词题材的特点，找到答题切入点。如咏物诗借物寄托、借物抒怀或抒发其志士之悲、君国之忧或抒写怀才不遇等。所借之物既是作者的理想、有趣、节操的化身，更是作品主题和形象的载体。如果学生不了解这类诗的特点，那么对作品的理解就会出现错误。
（4）体味试题要求，把握试题侧重点，找出答题的角度。
如：古诗词对比鉴赏类题目，我们先教给学生方法：从题材对比、意境对比、风格对比上进行答题，平时的训练中也有意识的强化。
如：对诗词谈看法或作评价类主观题没有明确的答题要求，学生的答题范围非常宽泛。这时，我们就可以教学生从内容上、感情上作为答题的切入点，也可以从艺术技巧、抒情方式、语言、意境任何一点找准切入点，选择自己最有把握的一点去答题。
如谈内容主旨的题目，第一步认真阅读诗句，整体感知诗歌的大致意思；第二步明确诗中提到的地点、时间、人物、事件和主要景物等，归纳时要善于摘录诗中的词语组合；第三步，根据“卒章显志”的特点揣摩诗人的思想主旨。这种鉴赏题在解答时，通常切分为两点，一是根据诗句描述内容，二是揭示主旨。采用的作答形式是“描写了……抒发了……”。
牐犛秩缜楦兴夹魈饨馓猓第一步，找出诗中所描写的主要景物；第二步，仔细审视这些景物所体现的特点，想到景语皆情语，以景传情；第三步，抓住能体现人物心态的词语。
再如谈表达技巧题，一看语言有没有特点；二看有没有用修辞；三看有没有用特别的表达手法。头脑中有了这几个方面的轮廓，就可以逐一对照诗句加以审视。
第三，注意关注中考新动态，关注磨擦的题型，进行有针对性的复习。
前几年我们省增加了诗歌鉴赏类题目的考查，今年又过渡到考查词的鉴赏。一方面我们将继续对诗词进行针对性的复习。从诗的意象、意境、感情、表现手法、语言特点等方面加强诗歌鉴赏的复习训练。从词的特点、风格入手加强词的鉴赏学习。
另外，我们还将对诗词的鉴赏的复习延伸到对曲的学习训练，在复习中安排一定课时教给学生曲的有关知识和鉴赏方法。对诗歌鉴赏的复习也将延伸到对诗词对比鉴赏的复习和训练。
2、文言文阅读
    古诗文对于培养学生热爱祖国语言文化，提高自身修养，陶冶高尚情操，传承传统文明有着重要作用。随着《语文新课程标准》的颁布、施行，近年来各地中考加大了对古诗文阅读的考查力度。纵观江西省近年来的文言文阅读题，有以下特点：（1）阅读材料源于课外。从今年以来，江西省中考文言文阅读指导来自课外、且以写人、记事为主的故事性较强的文言材料为主。（2）考查的知识面比较全面。主要涉及以下几个方面：①顺畅地朗读文言语段，掌握句读的方法。②理解常用的实词和虚词，理解句子的大意。③了解课文所蕴含的思想观点和感情。④了解课文的主要艺术特色和表现手法。（3）尤其可喜的是一些展示个性的开放性试题如雨后春笋纷纷涌现，这是发展性、创新性的又一表现，也是顺应语文发展教育的需要和新课标要求而作出的变革。总之，文言文阅读的考查重点在认读能力、理解能力、分析评价鉴赏能力。
由于文言文阅读材料源于课外，而主要是考查学生运用知识积累、借助注释，读懂浅易文言文的能力，具体包括诵读、词句理解、要点概括、文意把握、阅读感受等方面的能力。因而最可爱的方法是扎扎实实地掌握课文内容，特别是注重书中注释。为此我们复习时注意：
（1）梳理归纳。进入综合复习阶段，很有必要对常考的知识点进行分类归纳，以便宏观地、全面地、具体地掌握知识。如实词常考的有通假字，古今异义，一词多义，词类活用等。通常有词性活用、通假现象、古今异义、一词多义等。虚词复习时应注意归纳常用虚词“之、其、而、然、则、乃、以、于”等的一般用法，并为它们的每一种用法列举二、三个典型例句。为此，我们在复习时把三年学过的实词进行了归类。同时对常用实词进行了梳理。
（2）重视联系
“活”是近年来中考题的一大特色，复习时也要看眼一个“活”字，应以课本为范例，注重知识的内在联系，通过联想，由此及彼，由课内向课外拓展延伸，巧妙迁移运用学过的知识。如复习《五柳先生传》我们可联系所学过的陶渊明的其他诗文——《桃花源记》、《饮酒》、《归园田居》等，这样就可以更深层次去理解他的“不慕荣利”安贫乐道，当然，也可以联系与他一样“不慕荣利”安贫乐道身居陋室还要为陋室作铭的刘禹锡。
（3）强化训练
课外文言文的阅读，关键是课内文言文要牢固掌握，灵活运用，同时适当地进行课外文言文阅读训练，做到“功夫在诗外”。如每周安排一次课外文言文阅读训练。
（4）教会方法
“授之以鱼，不如授之以渔”。教会学生阅读文言文的方法。如划分朗读节奏的方法，告诉他们要通过对词义的理解和对句子结构的分析读懂句子，然后准确画出停顿处。说明白一点即一般是按意思画，句子有几个意思就分几部分，因为中考多为划一下，那么要选最有把握的地方画，如2003题“遣使护送天祥至京师”中“遣使”是“派遣使者”之意，“护送天祥”又是一个意思，“至京师”又是一个行为，因此这三个地方要划开停顿。并告诉学生一些基本停顿的方法，如主谓间、动宾间、关联词后、统领性词后、句子省略成分处等。又如解词法，教他们借助课内积累解、根据语境变通、结合上下文推测词意等。又如理解句意的方法，告诉他们通过留、补、删、换、调以直译为主，意译为辅，难译句可结合语境推断、找准关键词译等。再如文意把握、要点概括题，教他们这类题要借注释读懂文句中心大意，理解材料内容，然后用文中的语言回答或用简短的语言自己概括回答。特别教会学生文句赏析的关键是找准切入点，文句赏析的切入点多种多样，主要包括品语言、体会意境、探究内容、探索艺术等，赏析时一般择其一点即可，不要泛泛而谈。对于谈作品感受的开放性试题则鼓励创新，鼓励张扬个性，但并不可以放任自流，随心所欲，而要冷静思考，分析题意，按要求思维发散开去，发散的角度越多越好，然后再对这些角度进行分析比较，从中找出最佳点，大胆发表自己的见解啊，教会答题思路，即扣住文中观点答、展开答。
（三）现代文阅读
近几年来，中考现代文阅读命题在“课标”指导下跨出较大的改革步伐， 通过分析近几年中考语文的阅读题，我们发现代文阅读试题特点是：突出词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等五大方面的内容；绝大多数题都以填写、简答、阐释等主观题型出现，越来越多的评价作品、谈论启示、探讨疑难、自由赏析、联想迁移、提出设想、表达创意等等方面的无标准答案的开放的试题出现。在这样的形势下我们从如下方面对现代文阅读进行复习。
1、分项训练 ，教给方法
此环节的复习是依据中考现代文的考点从词语解释和词语深层含义的理解、领会句子的深层含义、理解文意概括具体内容、品味语言等方面展开，复习中重方法指导和实际举例及演练，让学生在方法的领会中和实际演练后觉得答这方面的题目游刃有余，如词语解释是每年中考必考的2分题，在复习中我们教给学生解词方法：依据平时积累，判断词语的字面义；联系上下文，找出与该词汇有关的信息；判断词性及词语的感情色彩而解释词语；通读全文，理解文章内容，结合具体语境，判断词汇在文中的隐含义；具体解词法可用找近义词法、分析综合（先解释组成词的各个音节再综合起来）法、比喻形容法。如：理解句子的深层含义也是每年中考必考4分的题，复习时我们教给学生理解句子的深层含义的方法，①分清含义的类别，是弦外之音还是言简意丰，是寄深于浅还是托物寓情。依此类别展开联想，

     

找出实际义。②分析句子构成深刻含义的原因，是语言的凝炼还是采用了象征、对比、比喻、双关等写作手法。语言凝炼的用扩展法去探求其深层含义，采用写作手法的根据其作用去探求它的实义。③抓住关键词语，如强有力的动词，富有感情色彩的形容词，以及一些特殊的虚词，去理解句子的含义。④结合写作背景理解句意。包括分析文章背景、体裁、作者的写作意图。生活经历以及文中事件发生的时间、地点等。⑤从在文中结构上的作用去理解句意等。还有概括文章要点题每年中考也是一定有题，我们同样教给学生概括方法：（1）寻找段落中的明显信息，如开头总起句、结尾总结句、承上启下的过渡句等。它们往往就是段意的提示。另外，段落中的议论抒情句往往有助于我们加深理解段意，也要注意。（2）无明显信息的段落，应该通读全段，找出概括性语句关键词语，分析合成段意。这些都无时，要考虑句间的关系，先划分层次，概括出各层意思，再综合成段意。（3）恰当利用段中的提示性语言标志，如“总之”、“因此”、“其实”、“这就是说”等等，其后所跟句子大多跟段意有关。品味语言题也是常考的点，此类题型比较开放，我们就教给其相对开放的一些品味方法：（1）生动形象的语言品味方法：a、描写细腻的语言可以把文字换成画面来品味。b、运用修辞方法的语句可以从它的表达效果即所用修辞的作用来品味。c、用词准确生动的可以用换词比较法来考虑它的表达效果。（2）含蓄隽永的语句品味方法：抓住关键词、 结合语境、分清含义类型、 结合文章的主旨等方面来考虑。（3）引起共鸣的语句：联想自己的生活经历来品味。告诉学生语言通常特点：如精炼准确、形象生动、个性化、精辟含蓄、朴实清新自然等，并强调对具体语言的分析，切忌套用一般文体语言特点或作家语言风格的概念，而应该从文章的实际出发，对那些最能表达中心思想、最能打动人心、最能令人回味的语言进行具体的分析。近年开放性题目倍受关注，因此我们给学生归纳出常见四种题型的方法，如是否同意作者观点，请简述理由类、联系生活实际，谈谈你的理解或看法类、谈谈你对人物形象的看法类、对辩证关系的理解类题型答法。
2、分文体复习   包括记叙文阅读、散文阅读、说明文阅读、议阅读的复习
复习中首先按照文体特点训练学生整体把握的能力与方法：写了什么、表达了什么主题和大致写作思路。此复习环节找到合适的训练材料非常重要，训练材料一般符合江西中考语文命题阅读中文段理解的难度和深度，比如散文的复习材料的选择是具有深厚的文化底蕴，如今年中考卷现代文阅读《垂钓》、今年《心中的芦苇》、今年春天的第一朵鲜花》还有别的材料中的此类散文如吴志翔的《最重要的约会》、陈荣力的《江南的二胡》。然后是罗列与文体相关的知识点要点，然而更重要的是结合语段教给学生具体的分析方法和可能出现的相关题目的答法，比如如何探究一篇作品的主题，首先让学生明确作品主题指的是作品表达的基本思想或说明的主要问题，它表明作者对客观事物的评价及态度。然后还教给学生概括中心思想的方法（句式）：文章通过…………（事），表现（或反映、赞扬、歌颂、揭示、批判等）了…………（精神、品质、社会现象等）
3、综合训练
学生独立完成老师精心设计的阅读题，老师进行针对性指导和试卷讲评，通过组织讨论等活动达到巩固知识提高能力的目的。适时安排模拟测试，增强学生在心理上和考试能力上对中考的适应性。
4、查缺补漏。
我们发现，中考改革经过多年，老师和学生都逐渐适应了考课外阅读材料、主观题居多等情况，教学过程中，学生的各项能力也都能到了一定的培养和提高，但是我们也看到了学生的薄弱环节，比如：1、审题不清，答非所问。不仔细审清题干中的信息点，匆忙作答，造成失分。2、断章取义，偏离文意。脱离作品的整体内容去解读某些词、句，答题产生歧义。3、舍主求次，丢瓜拾豆。不结合作品的主旨、作者的情感作深层次的思考，浅尝辄止，丢弃重要内容。4、词不达意，表述欠佳。或不能准确用词表情达意，或表述重复罗嗦，甚至文句不通，不知所云。5、基础不牢，理解模糊。知识点混为一谈，问甲答乙，张冠李戴（如问表达方式答修辞方法）等。因此，在阅读复习训练中，针对学生的实际，攻克薄弱环节、巩固知识点的基础，加强能力的训练，指导解题方法，强化良好的阅读习惯和心态是我们是非常重视的。
（四）、写作
    《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
教育部以及我省关于中考改革的"指导意见"也要求："中考作文不设审题障碍，要淡化文体要求，鼓励学生写真情实感，鼓励有创意的表达。"总的精神是中考作文给考生以更多的选材、立意、选择文体自由发挥的空间。但在复习中，一种倾向往往掩盖着另一种倾向：那就是以写作自由为名，将写作的基本功训练淡化。所以，我们在总复习中，要特别注意以下三个问题：①写作不设审题障碍，不等于写作时不用审题；②淡化文体要求，不等于不要文体；③自由发挥不等于可以随心所欲，随意编造。一切的创新，都根植于深厚的基本功。所以在平时的教学特别是在复习中要重视写作基本功的训练，现就我校对学生作文训练的一些做法与大家一同商讨。
1、明确考试目标，吃透作文评分标准。
在复习中，我们准备组织学生又一次认真学习<语文课程标准>、省<语文中考说明”，明确中考作文考查的要求和中考作文评分标准，避免复习的盲目性和随意性，加强复习的针对性，提高复习的效率。特别是对中考作文评分标准的学习一定要到位，对真情实感、中心、立意、内容、语言、条理、书写的要求逐项进行解读，让学生成竹在胸。基于作文考查关注学生的真情实感，关注学生对自然、社会、人生的独特感受和真切体会，我们还可以给他们讲一些考场作文无病呻吟、说假话、说大话的事例和成功表达真切体验的作文范例。
2指导学生仔细了解命题方式
就作文的命题样式而言，从近年来我省中考作文的命题来看，前几年是话题作文，近两年是半命题作文。由于这两类题目文体选择自由、立意多向发散、选择范围宽广，给应试提供了"海阔凭鱼跃，天高任鸟飞"的写作自由，利于他们充分发挥自身的写作优势，展示写作才华，激发创新意识。所以今年的复习我们仍将关注这两类文体。但在复习系过程中我们也应进行材料作文、命题作文的复习，以使学生触类旁通，不论见到哪类题都不会束手无策。就命题的数量看，近年我省都是“一题一做”，但我们也要对学生进行“两题选一”“多题选一”的训练。全面了解中考作文试题的命题方式能从多方面锻炼学生的审题的能力，从而提高临场的写作应试能力。
3加强作文基本功训练
（1）强化文体训练，确保文章形式“入格”。复习阶段的写作训练，首先要整理有关写作的知识，明确各类文章的写作要求，从最基本的文体训练做起。中考作文一般虽然没有明确的文体限制，对文体要求比较宽松，但构思为文时，还必须有文体意识，至于写成记叙文还是议论文，这就要看题目本身的内容要求和作者的文体特长来选择。确定了某种文体，就必须遵循该文体的特点和写作要求，确保文章形式“入格”，不能非驴非马。
（2）加强单项训练，确保突破难点。通过单项训练，训练学生运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。对作文中的一些重要环节，如审题、立意、选材、构思、表达技巧运用，要集中力量进行单项训练，逐个解决，努力为写出高质量的作文做准备。例如审题训练，可从了解审题要求、辨明审题误区、熟练掌握一般的审题思路等方面进行练习。进行审题训练，可从题型入手，如命题作文、半命题作文、材料作文、题型多变，但审题要求一样，异中求同，有利于学生加深对问题的认识。再如记叙文的立意训练，可告诉学生在确定了写作材料之后，可采用“追问”的方式使文章立意更深刻，中心更突出。如写同学之间的友谊，文章的中心不能只停留在告诉读者两人的友谊深厚，而要追问为什么友谊会深厚，或是互相信赖，或是互相帮助，揭示出来的原因往往是事物的本质，中心自然突出，立意自然深刻。
（3）进行积累作文材料的训练，确保“有米可炊”。学生作文，最头痛的是没有什么材料可写。要解决“无米可炊”的问题，复习中应有意识地引导学生积累整理来自课本、课外阅读和自身生活、社会生活、文学经典等方面的写作材料。充分利用学生手中的各种资料，每周抽出一节课，自由阅读，使学生在广袤瑰丽的作文海洋，搜集作文素材，又能学习多种写作上的技巧。为了使学生真正相信积累素材的作用并学会积累素材，我们可以举些考场作文成功运用积累素材的例子，如成功运用张晓风的《敬畏生命》中的材料写成的满分作文《拥有现在》、直接运用身边素材“感动中国”中人物素材的满分作文《不朽的人物》等范例。我们还要教会学生积累素材，如怎样积累课文中的素材，可以示范对课本材料进行分类整理，如展示了“人性之美”为主题的作文可以从《背影》、《回忆我的母亲》、《散步》等表现父爱、母爱、家庭责任的文中选材。总之，行之有效的积累素材训练，是学生作文的基础。
4进行创新能力训练
创新是作文的灵魂，也是作文得分的技巧之一，因此作文复习中在进行作文基本功训练前提下，要加强作文创新能力的训练。如审题立意的创新训练，选材构思的创新训练，开头结尾的创新训练，拟题与语言表达的创新训练。如常见文题“珍惜——”的立意是正面立意如“珍惜友谊”，我们可以教学生反弹琵琶，写出新意，让人耳目一新，如“珍惜挫折”；运用引用改编歌名歌词、广告词、诗文名句、妙用修辞等拟题方法，拟出有新意的文题，如：《都是感动惹的祸》、《谁为谁感动》、《让不以己悲的心境永存》、《渴望停电》等；巧用修辞、巧设题记写出耐人寻味的开头；运用后记或尾记写出既揭示、深化主题又展示文采的结尾；与经典对接、与课文对接、与旧素材对接、与“时代”对接运用与众不同的素材；运用书信体、日记体、访谈录、证题、片断拼贴、故事新编等文体写出耳目一新的文体；整散结合、巧借幽默、运用修辞、引经据典展示优美的语言功底；还要不断教会学生其它创新技巧，如用阅读广度、阅读的深度、对文艺、体育的鉴赏、对民族文化的了解来增加文章底蕴的技巧。
5教会考场作文应对策略
进行了那么多的作文训练之后，我们还应教会学生考场作文应对计策。如教会他们快速成文的方法，教会他们正确分配作文各环节的时间，教他们用5分审题，即确立准确的内容、明确的中心，10分钟构思，即确立适合自己的文体、寻求下笔的角度、遴选文章的结构、命一个好题目，用40分钟成文，考虑好选用最佳素材、巧妙地组合素材、表现手法的运用和行文的逻辑过渡。特别告诉学生考场作文鼓励创新。
　另外，在加强专门的写作技巧方法辅导训练的同时，千万不要忽略了考前作文的"实战演习。"因为考场作文有别于平时练笔，它有明确的时限要求和篇幅限制，平时作文可以"慢工出细话"，可以有话则长，无话则短。思想、心理、精神诸方面没有丝毫压力，考场作文则与之大相径庭。中考作文一般则要求一小时内写600字左右的文章。 相对平时课堂作文，它在写作上有一定的速度要求。针对中考作文的这一特定的时限和篇幅要求，作文复习要力求多搞一些模拟写作训练，学会在一小时内完成打腹稿，再成文或者先写提纲后成文的写作步骤；学会按篇幅的要求来合理安排作文的布局和结构等等。只有加强考前作文的有针对性的强化训练，临场时才能胸有成竹、得心应手地写出优秀的作文。